王秀花

摘要在小学数学的教学中，随着新课改逐渐成为了广大数学教师所共同认可的理念，其教学方法也迎来了必要的改革。从教学理念上来看，教师应该与以往那种单纯注重学生考试成绩的方式脱离开来，而是要考虑到学生情感、教学手段和教学内容等多个方面，找到其中的协调点，将短暂的课堂教学实践最大化地利用起来，让教学变得更加高效。本文通过对以往教学中存在的一些缺陷的分析，提出了几条具体的教学措施，希望能够对广大教师有一点帮助。

关键词小学数学；高效课堂；构建方法

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章編号：1002-7661(2020)25-0144-02

时代是在不断地向前进步的，这就使得对人才的需求也在日益增长。在这样的情况下，教学领域的改革也就成为了一件理所当然的事情，而新课改正是这种趋势的体现。在小学数学教学中，应该认识到，对于学生数学素养的培养才是教学的真正目标，而真正的高效课堂也是建立在这一目标的基础上的。反观以往的数学教学中，教师正是由于弄错了教学目标才在课堂教学中实施了一系列错误的教学措施，才使得学生的能力无法得到更好地提升。因此，教师应该以此为戒，深刻认识到学生状态、教学手段等对教学效率的影响，结合新课改的先进教学理念对现有的教学策略进行改良，充分发挥出学生个人的潜力，在课堂的有限时间内获得最大的教学效果。

一、小学教学中阻碍教学效率提升的主要问题

在小学教学中存在着很多问题，这些问题是课堂效率提升路上的最大障碍，教师必须要先了解这些问题的具体情况及产生原因，才能够更好地进行新的教学策略的制定。

第一个问题在于课前预习环节的效率。课前预习环节是课堂教学的准备阶段，其效果对课堂教学的高低具有着极大的影响。而在以往的教学中，教师由于对于这一环节重视度不够，所以一直以来都是任由学生自由发挥，没有科学的管理和规划，使得其作用一直发挥不出来，影响了课堂上的教学状况。

第二个问题在于学生主动性的发挥。只有主动积极地学习，才能够让学生获得最大的学习效果。而在以往的教学中，这种理念并不被重视，教师们一味地压制学生的发挥空间，让课堂变成了“知识工厂”，从而导致了学生的主动性极为低下，不利于课堂教学效率的提高。

第三个问题在于学生的学习兴趣。对于小学学生而言，兴趣对其学习能力的发挥有着极大的影响。而在以往的教学中，教师枯燥乏味的知识传授过程显然与小学学生的兴趣并不相符，这就导致学生很容易在学习过程汇总丧失兴趣，进而大幅度降低学习的效率。

最后一个问题则是对于知识的实践运用。在以往的教学中，教师更加重视考试成绩，根本不管学生能否将学到的知识运用到实际问题的解决中，这就使得学生越学习就离实际越远，甚至让数学成为了一门纯粹的理论学科。而这显然是与新课改的目标不符的，教师必须要改正这一点，才能做到真正的高效。

二、小学数学中构建高效课堂的主要策略

（一）重视课前预习，为课堂教学做好准备

想要在小学数学中构建出真正的高效课堂，教师首先要对课前预习做出改良，为学生的预习规划好适当的计划和手段，使学生能够在课前预习中对将要学习的知识有一个基本的了解，大大减少在课堂上认知的时间。课前预习是课堂教学效率提升的过程中不可分割的一部分，其实际上是将课堂上认知知识的这一步骤转移到了课前预习中。这样一来，学生在课堂学习之前就已经有了基础的知识认知，对教师的一些讲解也就能够更加快速地进行理解了。

比如，在《有余数的除法》这一节的教学中，教师就要在课前预习阶段为学生规划好任务。学生在预习中要先完成认知一些基本概念，如除法、余数等，而在认知之后则要进行思考，想一想有哪些地方还没有完全弄清楚，并将其记录下来以便在课堂上寻求答案。这样一来，学生在课堂上聆听教师讲解时，就不会犯一些基础性的错误了，其对知识的理解速度也会有所提高。而教师讲解的知识学生能够快速理解，自然也就有了更多的时间进行知识的深层次教学，课堂效率自然也就提高了。

（二）开展探究学习，培养学生探究性能力

想要在小学数学中构建出真正的高效课堂，教师也要在课堂教学环节给与学生更多的探究空间，让学生尝试着在教师的引导和帮助下对所学知识进行探究。在数学知识的传授过程中，学生主动地学习要比被动地知识接受要有效得多。因此，教师要秉持着这一理念，有意识地在课堂教学当中向学生提出一些问题，并引导着学生通过思考去寻求问题的答案。这样一来，学生就拥有了充分发挥自身潜力的空间，而其学习探究的能力也在一次次的锻炼中获得成长。

比如，在《萬以内的数的认识》这一节的教学中，教师就要通过一些问题和提示来帮助学生学习这部分知识。教师可以问学生“我们教室里可以坐多少学生呢？”在学生们回答之后接着问“那么比教室大得多体育馆又可以承载多少个学生呢？”学生经过思考就会回答“2000”“3000”等，这时教师再接着说，“我们已经学过了一百以内的数字，那么2000是多少个一百加起来呢？”。通过这样的方式，教师就引导着学生从旧知识出发对新知识进行了探究，学生在思考过程中也就充分发挥出了自身的主观能动性，有了更高的学习效率。

（三）创新教学手段，增强课堂教学趣味性

想要在小学数学中构建出真正的高效课堂，教师也要对知识教学的手段进行创新，使之更加符合学生们的兴趣方向，使课堂教学的有趣程度得到提升。对于小学学生来说，对于知识的兴趣将会极大程度上影响他们对这部分知识学习的积极程度。因此，教师要学会使用多种新型的教学手段，像是多媒体设备的运用、教学游戏的开展等来引起学生对所学知识的兴趣。这样一来，学生就会被兴趣驱使着主动且积极地进行知识学习，在课堂上的表现也会更加活跃。

比如，在《年、月、日》这一节的教学中，教师就可以用多种手段来进行教学。教师既可以利用多媒体教学设备来为学生展现一些关于年月日的图片，让学生对这三个时间概念有一个更加清晰地了解，也可以让学生们玩一个关于年月日的游戏，在游戏中去熟悉和运用这部分知识。在这一过程中，由于学生能够从课堂学习中获得乐趣，他们也就会更加认真地聆听教师的教学，更加积极地配合教师来进行知识学习，教学效率也就得到了提升。

（四）重视教学实践，提高学生知识运用能力

想要在小学数学中构建出真正的高效课堂，教师还要认识到知识运用的重要性，多在课堂教学中开展一些实践活动，以此来逐渐让学生形成实践意识。数学知识的学习归根到底是为实际问题的解决而服务的，只有学生能够熟练地在生活中运用这些知识，才算是真正地学会了这些知识。因此，教师应该在课堂上给学生创造运用知识解决实际问题的机会，让学生能够在这一过程中深化知识掌握，建立起将知识用于实践的意识。

比如，在《条形统计图》这一节的教学中，教师就可以让学生运用这些知识来统计一下班级里不同年龄的人数。学生在这一过程中，需要先搜集一下班级里学生的年龄信息，并对这些信息按照年龄进行分组，然后将这些信息转化为条形统计图的形式。通过这样的操作，学生也就认识到了条形统计图方便、直观的作用，也就促进了对其运用能力的提升。

综上所述，教师想要在小学数学中构建出真正的高效课堂，首先要重视课前预习，为学生做好计划；其次要鼓励学生探究，发挥其主动性；再次要进行教学手段的创新，激发出学生的兴趣；最后还要认识到知识运用的重要性，开展一些实践活动。

参考文献：

[1]丁亚男.打造小学数学高效课堂之我见[J].课程教育研究,2019(50):154-155.

[2]刘鸿.小学数学高效课堂探究[J].青海教育,2019(Z2):76+78.

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