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试析小学数学中高年级学生自主学习能力培养

2020-09-14赵淑芳

读写算 2020年25期
关键词:自主学习能力小学数学

赵淑芳

摘要小学中高年级学生大多进入了自身生长的叛逆期,他们对于数学学习的态度也有所波动。对于学生在学习过程中遇到的各种困难来讲,这时教师必须掌握小学中高年级学生自主学习能力培养的相应策略,对现有的课堂教学方式做出调整。本文探讨了小学数学中高年级学生自学能力的培养,并由加强自主学习、创新数学教学、丰富情感体验、注重有效教育等方案去引导学生关注学习主体,提升学生对于数学学习的兴趣,培养中高年级学生的自主学习能力。

关键词小学数学;中高年级学生;自主学习能力

中图分类号:G622                                                      文献标识码:A                                                  文章编号:1002-7661(2020)25-0164-02

小学中高年级阶段学生所学习的数学知识存在着一定的难度,这需要教师在教学时对学生做出特别关注。数学是众多学科中难度较大的一门学科,如何学好数学、提高学生的自主学习能力是如今教师教学改革的重点。教师在教学时要结合中高年级学生学习的一般特性,对现有的数学课堂教学方式做出改革。培养学生独特的数学思维,让学生在课堂上养成良好的学习习惯,借此提升学生的数学自主学习能力。

一、培养小学数学中高年级学生自主学习能力的意义

所谓自主学习,这即是学生在学习过程中确认自我学习方向,完成学习方式变化的一种学习方案。自主学习模式强调的是学生在学习过程中的自由探索,它也有别于传统的填鸭式教学。对于学生发展来讲,小学中高年级学生的思维是较为灵活的,这时他们的学习能力也显得较强。

现阶段小学中高年级学生在学习过程中的自主意识较为薄弱,他们的学习过程完全是由教师引导的。这一教学现状也导致了学生学习的不足,学生在学习时也无法应用自我逻辑思维对数学问题进行思考,他们缺乏一种自主学习的认同感。对于自主学习展开的路径,也没有产生认知。很多学生在学习过程中缺乏自主学习能力,其数学学习效果也是不太好的。教师在教学过程中必须帮助学生养成良好的数学学习习惯,使学生能够真正感悟到数学学科的魅力,最终促使学生完成关键知识的理解。小学是学生学习最关键的一段时期,在这一阶段的教学過程中,教师更应该抓准小学中高年级学生的学习特点。通过学生自主学习能力的培养,为学生的后期学习打下坚实基础。这对于提高学生学习能力,养成学生良好学习习惯来讲都是具有着一定意义的。

二、培养小学数学中高年级学生自主学习能力策略探究

(一)加强自主学习

在小学阶段的数学教学过程中,教师必须意识到学生自主学习能力构建的重要性。通过有效策略的实施,培养学生的自主学习能力,让学生能够从被动地接受知识转变为自主探索知识。这能够强化学生对于数学内容的理解,最终激发学生学习数学的主观能动性。

例如,在教学《认识负数》这一课时,教师就可以先让学生对本节课程的学习内容做出预习,使学生能够在学习过程中打下一定的基础。在预习完毕之后,大多数学生都能够理解到负数知识了,他们也认识到了负数问题的解决方法。接着教师为检验学生的学习成果,也提出了这样几个问题“负数是什么?你们知道负数的具体意义吗?”学生会带着问题重新对文本做出解读,他们也真正感受到了教材内所蕴含的丰富知识。教师应该接着要求学生进行探索,将负数有关的知识设计成一定的习题,使得学生能够自主答题。在习题训练过程中,学生能够理解到负数知识点的基本逻辑关系,他们也普遍存在着较强的学习自信心。在学习过程中,大多数学生都能够了解到负数就是与正数相对的一类数,它们位于坐标轴的左端。教师应通过自主学习操练提高学生的学习认知能力,完成学生数学自主学习能力的发展。

(二)创新数学教学方案

数学是一门意味深远的学科,教师在教学数学时也不能够局限于传统的一言堂教学现状。应突破数学课堂教学局限,让学生与教师展开互动。这时学生能够充分了解到本节课堂需要探索的重点,他们的自主学习能力也由此得到了提升。对于学习能力不同的学生来讲,教师应寻找因材施教教学策略的融入点。抓住学生的学习特性,让不同能力的学生都能够在学习过程中找到自我地位。

例如在教学“公倍数、公因数”这一课时,教师就可以先按照学生的学习能力将学生划分为若干个学习小组。在进行分组时,明确每组学生的学习能力,通过任务教学法来帮助他们学习。之后针对每一小组的情况,教师可以分别对其设置一个思考性的问题。例如有的小组探究的问题就是公倍数的定义是什么?公因数的定义是什么?还有小组则着重探讨公倍数和公因数之间的区别和联系,寻找公倍数和公因数题目解题的一般化规律。在解题过程中,学生的思维会显得较为灵动,他们也能够真正探寻出数学教材中的重点内容。接着教师可以对学生的知识学习情况做出总结,让小组内的成员共同理解本节课的知识要点。在任务教学法驱动模式下,学生的数学学习过程会变得更加高效。教师必须创新数学教学方案,提高学生的数学自主学习能力。

(三)丰富学生情感体验

在小学中高年级阶段的数学教学过程中,教师应采用某些有效手段去丰富学生的情感体验。帮助学生意识到自我学习的重要性,以此使得学生能够在学习过程中理解自我学习方向。对于学生的学习过程,教师必须对其做出重要指导。如果学生对知识学习产生一种消极心理,那么他们的学习质量也是无法得到提高的。教师要强化学生自主认知心理的发展,实时关注学生,充分尊重学生的自我体验。

例如,在教学《乘法交换律》这一课时,部分学生对于该节课程的知识点认知就存在一定的模糊,他们无法将乘法交换律与加法交换律分隔开来。对此,教师必须关注学生在學习过程中出现的这些不足。细心与学生进行沟通,对他们进行指导。让学生了解乘法交换律就是乘法的一种基本性质,它的表达式可以书写为a×b×c=a×c×b,这说明乘法计算公式与其数的位置无关。在教师的悉心指导下,学生的一些悲观心理也彻底消失了。他们能够感受到教师对于他们的关怀,真正了解到乘法交换律知识的学习重点。教师必须给予学生正确的鼓励,让学生在学习过程中从心底里去认同学习。养成学生良好的学习习惯,借助丰富情感体验,提高学生的自主学习能力。

(四)注重有效教育

兴趣是学生学习最好的老师,学生只有对数学学科产生兴趣,他们才会在后期的学习过程中将更多的心血投入其中。小学中高年级阶段的学生对于周围的事物认知不太足够,他们无法看透事物的本质属性。教师在授课过程中,需将某些精华部分提取出来。通过情景创设方案,提起学生的学习兴趣,促使学生进入相应的主观世界,培养学生的数学自主学习能力。

例如,在教学《变量》这一课时,教师就应该通过情景创设法去帮助学生搞懂变量知识。首先,教师可以随机选取班级里一名学生当作案例员,提前了解该名学生体重与身高的变化关系。之后依据此名学生的身高体重变化状况作为基础,列出一个表格。在学生完成预习之后,教师可要求学生观察这一表格,并回答出该名学生体重和年龄的相应联系。学生在学习过程中能够结合自己的生活案例,对身高与体重的关系做出认知。对于在课堂上表现较好的学生,教师可以将其授予“某某某”专家的称号。这样的数学授课过程优势较为明显,学生能够结合生活案例对数学知识产生了解。其次,它也刺激了学生的学习兴趣,为教师的后期授课打下了基础。大多数学生都能够了解到变量之间的相互关系,理解变量的表达过程。教师在教学时必须注重有效教育,以此提高学生的数学自主学习能力。

(五)应用多元教学模式

培养学生自主学习能力的重要性是毋庸置疑的,它也是数学教学的重点。虽说部分教师也认识到了学生自主学习能力发展的意义,但是迫于种种情况,其教学模式仍是局限于传统的应试教育。教师必须对教学方案做出改革,利用多元教学模式去启迪学生的学习智慧。

例如,在教学《百分数的应用》这一课时,教师可采用小组竞赛教学法。首先可以应用好分组教学方案将班级学生分配为若干个学习小组。然后要求学生分别讨论百分数的意义、百分数的相互转化关系、百分数的应用等问题。小组内的学生大多表现的较为积极,他们也会按照各组规定进行回答问题。最后全体学生会在小组荣誉的争夺过程中,理解到百分数的应用,同时也取得了好的教学效果。教师通过小组竞赛对数学课堂教学方式做出变革。化静态为动态,充分了解到学生的学习过程。通过多元教学方式应用,教师能够革新教学手段,提高学生的数学自主学习能力。

(六)给予探索空间

自主学习过程当然是以学生的自我主导作为基础的,教师在教学时也必须留给学生一定的自我探讨空间。让学生在此空间内进行问题发现,理解到数学知识学习的乐趣。

例如在教学《周长与面积》这一课时,教师就不能够将全部的时间都用来进行知识灌输。而应该先讲授部分知识,然后再让学生探索周长与面积的不同。学生会在课上针对周长与面积的计算过程对其进行探索,一些学生也会在学习过程中不自觉地提出一些问题。他们会沿着思考方向,对问题学习过程进行理解。教师要多多鼓励学生对问题做出的认知,让学生在自主讨论过程中了解到周长与面积的计算方法,学生通过比对能够认知到基本图形如长方形、正方形、三角形图形的周长与面积计算公式。如果学生在探索过程中存在一些错误,那么教师就要及时地指出学生在探索时出现的一些错误。运用正确的引导方式,指引学生前进方向,给予学生充足探索空间,提高学生数学课堂自主学习的能力。

小学中高年级阶段学生的数学学习任务还是较重的,此时他们的心理状况也不太稳定。教师在这一阶段的教学过程中应创新教学方法改变教学策略,了解学生学习的一般特性。给予探索空间、注重有效教育、进行方案改革、开展多元探究等这些有效教学策略为学生的学习过程奠基,让学生了解到数学知识学习的乐趣。基于学生自主学习能力的提高,对数学课堂教学模式做出改革,提升学生的数学综合素养。

基金项目:本文是建瓯市2019年度教育科研课题“基于数学核心素养的小学中高年级学生自主学习案例研究”(课题立项批准号B19074)阶段性成果。

参考文献:

[1]张达志.小学数学中高年级学生自主学习能力的培养[J].数学大世界旬刊,2017(5).

[2]肖菁.浅析小学数学教学中如何培养学生自主学习能力[J].好家长,2019(3):115.

[3]覃洲萍.浅析小学数学教学中学生自主学习能力的培养[C]//中国教育发展战略学会论文集卷三--热点讨论.2018.

[4]蓝元.浅析小学数学教学中学生自主学习能力的培养[J].软件(教育现代化)(电子版),2019(5):142.

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