万英俊

摘要：本文介绍慕课的教育优势，分析慕课在音乐课堂中具体应用措施，进一步阐述高校音乐改革发展对策，创新教学理念，构建高效教学课堂，创设考核评价机制，推动高效音乐教育的发展，为有序推进教学工作提供参考依据。

关键词：慕课背景;高校音乐;教学改革

引言：

传统音乐教学主要采用集中授课法，教学主要区域为课堂，通常以课件形式展示教学内容，知识的巩固受到限制。但慕课的出现，打破了时间和空间束缚，通过学生独立完成课前预习与课后复习活动，拓宽了教学空间，利于提升教学效率。

一、慕课的教育优势

（一）提升学习兴趣

慕课将网络中大量音乐资源优化整合，丰富高校音乐教学资源形式和内容。通过动画、图片、音频以及视频等形式，将慕课中优秀的音乐素材呈现出来，使得音乐有趣、直观和生动，提升教学效果。此外，慕课通过视频形式，讲述某一主题，便于学生快速掌握音乐知识，提升学生学习兴趣以及创造力。

（二）实现资源共享

慕课学习者受众范围广泛，包括音乐专业和非音乐专业学生。只要连接网络，就能在手机或电脑学习，便于提升学生整体音乐素质。当各个高校将音乐资源上传到网络中，学习者可通过慕课获取教学资源，尤其对偏远地区或山区学生而言，提供便利条件。

（三）增强师生交流

通过慕课教学方式，学生可以自由安排学习课程的地点和时间，在学习过程中可以随时暂停，具备充足时间思考或者咨询教师，通过答题认识到音乐学习中的不足，提升学习的主动性以及有效性，锻炼思维方式，增强音乐素质。教师通过浏览学习完成程度，掌握学生学习情况，及时调整教学计划。

二、现阶段慕课在教学中具体应用

（一）音乐技巧教学

慕课教学能弥补传统音乐教学中音乐技巧的不足，促使学生在掌握理论知识的基础上，能积极主动学习音乐技巧，提高音乐演唱和演奏能力。高校音乐技巧主要是学习声部音乐，其中乐器伴奏作为声部教学的重要部分。慕课不受地点和时空限制，为学生提供在线丰富学习资源，丰富学生音乐知识，关注音乐领域信息[1]。教师一方面可以通过引导学生聆听优秀艺术家代表作品，熏陶学生情感，借鉴艺术家优点。另一方面可以组织学生参加名师讲座，剖析音乐作品，现场示范演奏，解答学生疑惑。教师也可以自行录制乐器演奏技巧视频，引导学生掌握演奏技巧的区别，通过反复练习深入研究，提升音乐技术水平。

（二）音乐理论教学

在高校音乐理论基础教学中，传统音乐教学方式仍然是最主要的教学手段。而在信息化技术快速发展的背景下，慕课因其自身具备的优点，被广泛应用在教育领域，是传统教学方式的补充手段。将传统音乐教学方式与慕课教学有机结合，形成新型混合教学模式，可以帮助教师在进行理论教学过程中融入网络教学资源。打造浓郁音乐学习氛围，创新音乐教学方式，使学生主动参与课堂讨论，激发学生学习音乐的兴趣。

（三）音乐鉴赏教学

传统音乐教学方式获取的教学资源有限，在音乐鉴赏方面，教师仅仅是组织学生鉴赏名家作品，降低音乐鉴赏水平。慕课的应用拓宽教师和学生获得音乐资源渠道。一方面，教师通过互联网收集音乐鉴赏素材，掌握音乐作品的文化背景，赋予作品文化内涵和表达情感。另一方面，学生通过查阅网络资源，接触不同风格音乐作品，获得更多知识，仔细聆听与品位音乐作品，吸取音乐作品风格、特点和内涵。经过长时间熏陶，学生增强感知和理解能力，提升自身音樂鉴赏能力。

三、慕课背景下高校音乐改革发展对策

（一）改革教学理念

新课标改革背景下，强调学生为主体。因此，搭建慕课教育平台应当从学生实际需要出发，明确音乐教学目标，丰富教学资源，拓宽学习空间。教师可以应用慕课平台将原本枯燥理论知识以生动形式传达学生，提升课堂教学趣味性，转变传统教育模式。慕课教学应用在高校音乐教学中能否取得良好的成果，取决于教师能否更新教学理念。

转变传统音乐理论教学方式，从以往单一传播渠道变成多角度传播。而在传统音乐教学模式下，产生的效果也不理想，根本原因是学生不仅仅只需要掌握音乐理论知识，而且应将其内化。慕课教学平台，教师不再是教授理论知识，同时注重提升学生思想理论水平和学业发展。教师应当重点关注教学方式，激发学生学习主动性，转变教学重点，从理论知识向实践教学转移。

（二）构建教学课堂

慕课是新型的网络教学模式，打破时间和空间限制，将学习自主性完全交付给学生，随意安排学习时间和地点。如果学生学习能力较差，降低课堂教学效果。因此，不能完全依靠慕课教学，应当将线下和线上相结合，应用混合教学模式。此种方式依据音乐教学实际情况，在整体进程中应用不同教学方法和理念，线下和线上同时实施，能有效提升教学效果[2]。

目前，高校仅仅将慕课作为自主学习工具，造成这种资源未能在音乐教学中发挥作用。而混合式的教学方法，学生课前观看教学视频，掌握整体基本内容，在课堂中，学生可以提出不懂的问题，师生之间相互交流，最终找出解决问题的方法。混合式教学模式需要为学生提供大量教学资源，慕课平台可以给予资源的支持。

（三）创设评价机制

首先，学分制度。在高校选课体系中，学生可以依据自己喜欢的课程，在高校系统中进行选择。通过考试形式将获得的学分添加在学生整体学分中，注重学生自主选择性，激发学生学习课程的积极主动性。其次，课程互换。课程互换是指学校开设的音乐课程无法满足学生实际需求，学生可以自主选择其余课程。目前，高校的选课体系中存在着弊端，学生或许对某一门课程无兴趣，但做为必修课不得不学习。慕课时代为学生自由选择课程提供依据。最后，双向评价。不再仅仅局限于教师对学生的评价，学生也能依据教师教学情况给予评价。在慕课平台中，学生选择音乐课程的人数直接反应出学生对课程的认可度。此平台定期发起问卷调查，搜集学生对课程看法。

结论：

慕课随着网络的迅速发展而产生，将会冲击传统教学方式，需要反思与改革传统教学活动。慕课作为高校音乐课程教学的新手段，不仅仅增强学生兴趣，也满足学生发展需求，提升音乐教学质量。

参考文献：

[1]丛玉婷.慕课背景下高校音乐教学改革研究[J].教育教学论坛，2020（21）：154-155.

[2]郭晶铭.慕课背景下高校音乐教学改革策略研究[J].大众文艺，2020（03）：239-240.