王静

摘要：新课程标准的提出让传统单一的语文课堂模式受到了非常大的挑战，多样化课堂成为了语文教学发展的必然。作为语文教师，如何通过多样化的语文课堂教学模式的综合研究，进一步提升小学语文教学质量成为当前要务。本文从不同的教学维度出发，力求能够创建多样化的语文课堂，促进小学语文综合教学质量的提升。

关键词：小学语文;多样化课堂;教学效果

多样化的语文课堂是满足小学生不同个性需求的基础，同时也是提高学生语文学习效率的关键。小学阶段学生的兴趣灵活多变，因此单一的课堂形式并不能满足学生的需求，多样化的课堂便成为了突破传统教学理念和教学法方式的有效途径，力求摆脱教学瓶颈，取得新成果。

一、多样语文课堂构建必要性分析

首先，從教学理念出发，多样化的课堂是语文教学改革的必然要求，是推动语文课堂改革的重要举措;新课程标准提出，小学语文教学过程中要创建开放性的课堂，通过创设不同的教学情境、构建不同的学习场景，带来不同的学习体验，从而提高小学语文教学的有效性。

其次，从学生需求出发，多样化课堂模式的应用，能够给学生带来不同的语文学习体验，让学生进一步的感受语文课堂的魅力所在，从而提高学生学习的积极性和有效性。

从上述几方面分析，多样化语文课堂的创建势在必行，教师通过创设多样化的环境、开展多样化的教学、组织多样化的活动，进一步的提高语文课堂教学的有效性。

二、多样课堂提升教学质量策略分析

（一）多样化教学理念——提升课堂效果的基础

新课程标准指出，语文教学要符合语文学科的特点，创设自主、合作、探究的学习模式和情境，努力创设开放性的课堂环境……这就要求学生在学习的过程中，必须要努力完善课堂教学模式，创建多样化的课堂教学模式，提高小学语文教学质量的提升与发展。

语文课堂教学并不是单纯的知识传授，还要肩负起教书与育人的双重功用，因此除了坚持新课程标准的需求，教师还要将更多的符合小学生需求的教学理念，比如悦纳教育理念、多元教育理念、生活教育理念等等;通过多样化的教育理念的融合，为学生创设更加轻松、高效的语文学科环境，推动课堂发展的同时还能够建立起更加科学化的语文课堂。

以生活教育理念为例，陶行知先生的生活教育理念的应用，为小学语文教学注入了新的血液，将语文学科知识与学生的生活联系起来，提高学生的生活实践能力与综合学习能力。比如诗词教学生活化、小古文教学生活化。将学生不太熟悉的诗词、古文的表达方式与学生的生活融合起来，以文白结合的方式降低学习的难度，从而提高小学生的学习有效性。

（二）多样化教学方法——提升课堂效果的关键

1.趣味情境的创设

趣味情境是小学生最为喜欢的一种教学方式，比如游戏等;将教学内容以游戏化的形式展现出来，产生寓教于乐的教学效果，提高课堂内外学习效果。

比如低年级汉语拼音教学，教师通过趣味儿歌的方式，将汉语拼音相关字母学习通过音形合一儿歌将字母分类别学习;借助学生对儿歌的喜爱之情，激发学习兴趣;从简单的汉语拼音教学延伸到识字教学以及阅读、写作等方面的教学，充分发挥游戏教学的优势，为今后的高效学习奠定坚实的基础。

2.合作情境的创设

合作情境的创设是提升学生语文学习效果的又一个关键因素，合作情境的创设是非常高效学习方式之一。比如角色扮演模式，小学阶段很多课文内容都是非常精彩的，有很多个角色之间的对话构成;比如低年级的《小壁虎借尾巴》、《小蝌蚪找妈妈》等，高年级的名著节选内容等等。这些丰富的角色、多样的内容，为角色扮演提供了非常良好的素材。从低年级简单的分角色合作朗读课文活动的，到高年级的舞台剧、表演剧等等;通过不同难度、不同层次的表演游戏，能够有效的拓展学生的语文学习思维，提高学生的语言组织能力、语言表达能力、逻辑思维能力以及口语交际能力等等，从而有效促进小学生语文综合素养的提升。

（三）多样化语文活动——提高课堂效果的保障

多样化的语文实践活动，从语文园地的内容到语文学科与其他学科的综合实践活动，都能够成为丰富多样化的语文活动方式，有效拓展学生的语文综合实践能力。

比如语文与德育活动相结合、主题班会活动与语文学科教学内容相结合、传统文化如语文活动等活动;将多样化的活动形式以及多样化的活动内容有效融入课堂，为学生提供更加丰富多样的实践活动机会，满足小学生多样化的学习需求，推动小学语文多样化课堂的构建，最终达到提高语文课堂教学综合质量的效果。

三、结束语

总而言之，构建多样语文课堂，提高课堂教学效果是新课程标准下小学语文课程改革的必然途径，也是提高小学语文教学效果，拓展小学生语文学习能力的关键;作为小学语文教师要全面分析，重点突破小学语文教学的重点和难点内容，为学生综合素养的提升搭起坚固的桥梁。

参考文献：

[1]甄雯.设计多样语文课堂实践活动  培养学生的自主表达能力[J].北京教育（普教版），2020（03）：81-82.

[2]赵慧雅.让语文课堂演绎生活精彩——以统编教材第一册《口耳目》为例[J].小学教学参考，2018（34）：74.