李力

摘要：在现阶段，我国就业形势严峻，很多高职院校的毕业生在与高校毕业生的竞争中处理劣势，为了更好地消除学生的思想负担，提升他们的思想水平，让学生在面对就业时，有良好的抗压能力和心理素质，我校旨在借助思政教学过程中，以就业为导向，创新思政教学方式，培养学生正确的三观和就业观。

关键词：就业导向;高职院校;思政教学;创新策略

一、以就业为导向的高职思政教学现状

（一）以就业为导向的思政教学落实不到位

随着教育教学理念的更新和多种教学方式的层出不穷，推动我国教育迈向了一个新的台阶。但是，反观高职院校的思政教学，依然摆脱不了应试教育理念的束缚，并长期在这种理念的指导下，开展教学工作，自然而然地使思政教学的模式也是传统的、保守的。对此，以就业为导向的思政教学工作在开展的过程中，因高职院校的重视不到位，思政教学也会受到层层阻碍。也正是这种原因的影响，学校在思政教学内容的设计中，没有将就业理念考虑进去，单纯地认为思政教学作为一门学科，只需提升其教学质量即可，忽视了对学生就业意识和能力的培养。而面对“毕业即失业”的情况时，很多学生由于无处排解，出现了很多心理问题，更有甚者，在面对就业问题时，往往会采取极端的解决方式，对个人、家庭和社会产生不利影响。

（二）以就业为导向的思政教育实践机会少

以就业为导向的思政教育教学活动的开展，促使学生在校期间就形成正确的就业意识和就业观，这不仅有利于提升他们的抗压能力，让学生在面对就业问题时不至于手足无措，也是对学生的未来负责的表现。所以说，实践活动的开展必不可少。但縱观绝大部分高职院校的思政教学活动，教师的教学只在课堂这一方“小天地”中进行，且大量理论知识的灌输，让学生渐渐失去了对思政学习的耐心。理论知识与实际活动没有得到良好的衔接，而且，其中还不乏有很多教师要求学生强行记忆理论知识，这给本该就厌烦理论课堂的学生重重一击，最终思政理念教学也没有给他们未来的就业带来任何实质性的帮助。

（三）以就业为导向的思政教学内容滞后

人才的增加与就业岗位的急剧减少，直接导致了我国就业的紧张局势，而很多学生在就业压力的影响下，心理压力较大，就业观有时会产生偏颇。因此，思政教学中就业理念融入的重要性不言而喻。这也给高职院校冲破传统教学模式带来了新曙光，但即便如此，传统教学方式的深刻影响，使这种理念教学的开展并不顺利。在得不到学校重视的前提下，思政教学还是老一套，缺乏就业方面的教育。另外，由于思政学科的特殊属性，大量的理论教学内容枯燥、教师教学理念未能及时跟进，导致教学效果不理想，学生的思政学习需求得不到满足。以就业为导向的思政教学内容滞后，学生未能及时把握就业形势和最新信息，致使学生在就业期望的调整上出现了误差，严重影响了他们的就业。

（四）教师自身素质提升较慢

在扩招政策的影响下，高职院校学生数量不断增多，因此，对师资的要求也在不断提升。教师的上课时间越来越多，授课压力越来越大，导致教师充实自己的时间逐渐减少。随着教育教学的不断优化，教师自身素质的提升未能与其达成一致，这对提升思政教学工作质量来说，难度越来越大。由此，教师素质在思政教学中发挥的作用可见一斑。同时，由于我国对就业教育的研究还处在初级阶段，特别是就业与学科结合这一领域，思政教师的相关教学经验不足，在实际教学过程中，未能与学生的就业进行有效衔接，导致以就业为导向的思政教学开展并不是一帆风顺。因此，在师资力量的培养和优化上，学校和教育部要引起高度重视，不仅要加大对思政教育的投入，还要切实建立一支专业的以就业为导向的思政教育教师团队，推动高职院校思政教学更上一层楼，也希望能为国家的现代化建设培养一批又一批的高素质人才。

二、高职思政教学渗透以就业为导向教学理念的重要性

（一）有利于提升学生的思想水平

纵观当前高职院校学生的思想现状，很多学生得过且过，自由散漫。但在三年的高职学习生涯中，学生必须要学习思政课程，接受先进的政治理念，树立正确的社会主义价值观，使自己逐步成为一名合格的社会主义建设者和接班人。众所周知，职业院校和各高校在人才培养目标上并无优劣之分，主要在于各自的定位上，它们均以专业化人才的培养为目标，在这点上并无二致。但从生源质量上看，职业院校远不如本课院校，这也是我国高考分批录取体制下产生的必然结果。而这种差异不仅体现在学生的文化修养上，更体现在学生们的思想水平与道德水平上。而这种差距也不是绝对的、一成不变的。放眼望去，那些一流的大学也有很多思想道德水平低下，文化素质不高的学生，而普通职业院校中，也不乏有品德高尚的学生，总会有个例出现。但是从整体上看，职业院校学生与高校学生间还始终存在一定的差距。而如何缩小这个差距，思政教学的开展被认为是行之有效的措施。思政教学理论课程，是党政思想文化的高度概括和凝练，长期在先进观念和理论知识的熏陶下，对学生提升自身的思想水平和认知有很大的助力作用。由此可见，接受以就业为指导的思政理论课程是提升学生政治素养、思想水平和文化水平的重要保证。

（二）有利于推动社会进步

不难发现，职业院校培养目标旨在培养一批专业化的人才，而单纯职业技能的提升早已不能满足现阶段企业对人才高技能、高素质的要求。思政教学在提升学生思想境界和道德修养方面，具有极强的指导意义。因此，强化以就业为导向的思想政治理论教学，创新教学方式势在必行。正如上文谈到的，在人才培养上，职业院校与高校并无差别，但在培养目标上，稍有不同。高校，作为培养研究型人才的基地，理论性研究为主;而职业院校，以就业为最终归宿，更注重实践和就业能力的培养。也正是这个原因，人们往往认为理论性研究的培养往往高于职业院校的就业能力培养，使得很多职业院校往往忽视了对学生多方面能力的培养，单纯重视就业。在思政教学中，主要体现在学校和教师对思政教学的重视程度较低，有时课程安排不及时，还有教师自身素质的影响，教学理念僵化，教学方式得不到及时创新，思政教学得不到应有的重视。在现今社会，企业需要的人才不再只是懂技术、能力强的人才，需要的是拥有丰富的专业知识和良好的思想道德素质“两条腿走路”的人才，这样不仅有利于推动企业的长治久安，更为社会的进步和发展提供了源源不断的高素质人才。

三、以就业为导向的高职思政教学创新策略

（一）立足实际，强化就业意识

强化以就业为导向的思政教学意识，首先要在传统教学方式的基础上进行创新，放开双手去做，让就业教育的引入为思政教学带来新活力，这不仅满足了职业院校的人才培养诉求，同时也是新时期社会发展对人才提出的新要求。教师必须站在教育教学的最前沿，创新教学方法，使学生全面、健康的发展。思政教师必须牢牢坚持“以就业为导向”的思想不动摇，立足于此，设计出符合学情和行情的教学策略，并将其充分落实到教学活动中。学校也要不遗余力地宣传就业理念，还可以组织相关的教研活动，给教师充足的学习和研究的机会，不仅是为了提升教师的专业化程度，使以就业为导向的思政教学得以更顺利地进行，更是为使教师能更游刃有余地解决学生们遇到的与就业有关的问题。在此过程中，教师可以在校企合作中，深入各行业内部，把握行业动态，结合学情和学生对就业的认知，开展有针对性的指导，让学生在步入社会前就树立正确的就业观。

（二）全面考核，规划职业目标

在思政教学的考核过程中，教师必须注意到该学科与其他专业学科考核的不同之处，基于多维度、多视角和阶段性的整体考核，关注学生思政笔试成绩和学科素养的局部考察。例如，学生的课堂表现、作业完成情况以及教师对其的评价等。如果有学生已经进入了企业实习，学校要根据实际情况，与企业合作，并将实践考评的权利交给企业。这样一来，即使学生脱离了学校的管制，企业的相关领导可以行使监管的权利，及时掌握他們的实习动态，也使评价更趋客观和真实。学校对学生职业目标和职业要求的考核也要同时进行，以此完成综合性评价。

（三）重视实践，提升政治修养

思政学科中，大量的理论知识较晦涩难懂，教师为了让学生更好地掌握概念，很容易在教学时将更多的精力投入到理论知识的讲解中。而学生长期面对枯燥的理论知识，学习兴趣无法提升，政治素养的培养就成了空谈，从长远角度看，对提升学生的就业竞争力无法起到良好促进作用。现今的就业形势，使企业在人才招聘中越来越看重学生的道德修养和思想修养，它们与专业素养是同等重要的。而为了培养出德才兼备的学生，以就业为导向的思政教学中，必然要组织和开展“理论+实践”的教学活动。

例如，让各专业学生到企业实习，实地了解所学专业的具体工作内容，回归课堂，教师及时为学生分析当前的就业形势，让他们感受就业的紧迫性，提升学生的就业意识，逐步为学生的就业奠定良好的思政基础。学校还可以通过增设思政实践课程，组织各专业的实践活动，鼓励学生“走出去”、迈向社会，让他们将思政课堂所学与专业知识的价值发挥在更专业、更具挑战性的实践活动中，提升学生的政治修养。

（四）重构内容，打造特色课程

在以就业为导向的高职思政教学中，教师要结合各专业的岗位实际需求，在此基础上，找到与教学内容的有效衔接，逐步引导学生树立正确的就业观、创业观和择业观。例如，在《中国特色社会主义理论体系》的教学中，为加深学生对我国国情的认知，引导学生用社会主义发展的眼光看问题，教师可以用马列主义的方法论对目前我国的实际情况进行分析，培养学生的政治素养。培养学生的社会主义荣辱观，让他们明白什么该做，什么不该做，树立健康、正确的价值取向，争做符合道德规范的好少年。培养学生的思维能力和创新能力，让学生具备独立思考的能力，鼓励学生勇于表达自己的想法，还要敢于突破常规、敢于质疑权威。而在《思修与法基》的教学中，教师可以将职业规划、职业道德和职业素养等内容纳入其中，为学生的就业方向早日指点迷津，端正他们的学习态度。还要注意强调职业道德的教育，让学生明白爱岗敬业、诚实守信等美德的重要性。为提升教学的实效性，教师还要对简历的设计和面试等的相关技巧进行专业指导，让学生提前了解应聘的流程，做到心中有数。（五）加强疏导，关注学生心理问题

就业是高职学生学习的最终归宿，但是就业的不确定性因素很多，因此，伴随就业理念在高职思政教学中的融入，教师还要及时关注学生的心理问题，培养学生良好的心理素质。在社会的不断变化中，高职学生的就业情况不容乐观，“毕业即失业”俨然已变成了现实，纵观各高校毕业生的就业情况，也印证了这一点。而学生在沉重的就业压力面前，如果他们没有很好地将压力转移，会给学生带来沉重的思想负担，不仅阻碍了学生的成长，甚至对社会也会产生一定的负面影响。因此，在以就业为导向的高职思政教学中，教师要密切关注学生的学习动态，及时观察他们的心理状态，更要及时与学生交流，主动为其提供心理疏导服务。例如，学校可组织建设心理实训室，及时为学生排忧解难，消除他们的负面心理;同时抗压锻炼也必不可少，教师在教学时，适时指导学生进行一些抗压锻炼，树立学生的自信心，能使学生在困难面前，保持冷静的头脑，正视就业现状和自身的实际情况，不要因为好高骛远降低了心理期待而失落后悔，甚至郁郁不振，确保学生的身心健康。

四、结束语

综上所述，现阶段就业形势严峻，企业招聘不断“缩水”，以实现就业为办学宗旨的高职院校，也要因时而变，及时调整相关策略。对此，在思政教学的过程中，教师要注意以就业为导向，行业需求为目标，创新思政教学策略，打破传统的教学模式，为思政教学注入新鲜血液。立足实际，强化就业意识;全面考核，规划职业目标;重视实践，提升政治修养;重构内容，打造特色课程;加强疏导，关注学生心理问题。学校和教师要不遗余力地将就业意识和就业观的培养渗透在教学过程的方方面面，提升学生政治素养的同时，让学生更有勇气面对未来的就业和生活。

参考文献：

[1]宋雨露.以就业为导向的高职思政教学创新研究[J].才智，2020（11）：74.

[2]侯丽军.基于就业导向的高校思想政治教学路径研究[J].智库时代，2020（01）：266-267.