郭丽萍

摘要英语学科在进入初中阶段后，就会变得更为系统，更需要学生掌握大量的英语词汇、语法等，这也造成了一些学生在学习英语上的困惑，更有甚者会出现恐惧心理。本文针对学生“英语学习恐惧心理”，探讨分析诱因，提出可行性的策略，让学生克服学习英语的恐惧，产生兴趣，进而提高学生的英语成绩，希望对相关教育工作者有所帮助。

关键词初中英语；学困生；恐惧心理；原因策略

中图分类号：G632                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661(2020)25-0124-01

英语只是一种学生用于交际的语言类工具，对于学生来说，语言掌握不好，并不应该会让学生产生恐惧，可是一旦把英语归类于学科、放置到中考、关系到成绩等众多因素，学生学不好，分不高，学习英语时产生恐惧心理，也就不难理解。对于初中阶段的学习而言，英语是一门非常重要的学科，学生在学习英语时，如果存在很大的心理障碍，恐惧英语，对于他们的整体成绩也会产生很大的影响。因此，教师要针对他们的恐惧因素进行分析，及时进行心理疏导，让学生们对英语从“恐惧”到“兴趣”，从“学困生”到“优等生”，提高了他们的英语成绩，实现了学困生的转化。

一、引起学生对英语产生恐惧的因素

大多数学生对英语有恐惧，都是因为英语成绩差所引起的。成绩越差越恐惧，越恐惧成绩也就越差。

（一）母语思维习惯因素

“英語不及格，因为我爱国”，这是绝大多数学生英语差的借口。中国学生的母语是汉语，而英语与汉语有很大的不同，这也会让学生总是用汉语的思维去学习英语。但这种思维在一些简单句式中还可以套用。如，I have a pen.（我有一支笔），都是“主谓宾”的结构。但如果翻译“我家有三口人”时，由于母语思维习惯，学生就会有错误的翻译“My family have three people.”学生在长此以往的错误中，对英语学习也就越来越迷惑，在加上成绩不断地下降，也就对英语产生了恐惧心理。

（二）不良的学习习惯因素

“耗时多，见效少”“费功夫，没效果”“上午学，下午忘”，这是大多数学生学习英语的状态，究其原因，还是学生没有一个良好的学习习惯。如，很多学生在学习时，一边听音乐一边背单词，这也使得他们不能全身心地投入到英语学习当中。同时，大多数学生被英语单词也都是死记硬背，背得快，忘得也快，在加上学生缺乏系统的归纳总结，在英语学习过程中，自然就效果不佳。

（三）自卑心理因素

自卑是影响学生学习英语最为重要的一个因素。好奇是学生的天性，当学生刚接触英语时，也会十分好奇，兴趣十足，求知欲望相当强烈。可是当他们一次次受到挫折时，如，某一次错误百出的小测试、某一次低分的英语试卷、某一次不标准朗读被别人嘲笑。这些外因都可能导致学生自卑心理的产生，越自卑，学习英语时就越不自信，慢慢地对英语也就产生恐惧的心理。

二、疏导学生恐惧英语心理的策略

（一）培养、激发英语学困生对英语词汇学习的兴趣和动机

不难发现，英语学困生之所以对英语产生恐惧的心理，大多都是在“词汇”学习时，遇到了问题，而词汇是英语学习最为基础，也是最为重要的组成部分。因此，教师要培养、激发学生对英语词汇学习的兴趣，同时也要结合每个学生恐惧英语的因素“对症下药”。如，学生喜欢绘画，教师可以结合“思维导图”；喜欢音乐，可以让他们学习英文歌曲来掌握词汇。同时，教师也要创设生动的语言环境，如小组活动、角色扮演、竞赛讨论等。为学生营造真实的语言环境，让学生再快乐、轻松、有趣的环境中学习，逐渐对英语产生兴趣，进而克服恐惧心理。

（二）帮助学生减轻不良心理的影响

中学生正处于青春期，在心理情绪方面，非常的敏感，常有厌学、逆反、懒惰、胆怯等问题，如果教师在输导过程中稍有不慎，就会对学生造成不可逆的影响，会让他们的人际关机更敏感，情绪更抑郁、更苦闷。因此，首先，教师对待这些学困生一定要宽容，与他们之间建立一种真诚、理解、和谐的良好师生关系。其次，教师要加强“学困生”的思想教育，帮助他们明确学习目标，从而克服它们缺乏学习目标和学习动力的缺点，加强他们学习的意识。再次，教师要给予学困生特别的关怀，对他们要“区别对待”，对待他们要更具耐心，让他们可以感受教师给予的关怀，有助于帮助学生克服畏惧心理。最后，教师要及时给予他们鼓励，给英语学困生创造成功的机会，让他们从点滴的进步和鼓励中体会到成功的快乐，进一步树立信心，从而克恐惧英语的心理。

三、结束语

总而言之，初中生畏惧英语，多数是成绩差，心理素质不好所导致的。因此，教师要从学生的心里入手，让学生在心理上克服恐惧英语的障碍，让他们对英语产生浓厚的兴趣。学生只有克服了恐惧英语的心理，才会准确理解教师所实施的教学方法，才能跟得上教师的教学思路、教学进度，才有助于他们的英语成绩提高，进而实现学困生的转化。

参考文献：

[1]伍海勇.浅谈高校英语教学中学生学习困难的原因及策略[J].新教育时代电子杂志:教师版,2015(10).

[2]刘玉蓉.西北地区初中生英语口语交际心理障碍成因分析以及策略[J].佳木斯职业学院学报,2019(5):169.