杨雪勇

摘要如今人们对教育投入了越来越多的关注，对教育提出了越来越加严格的要求。小学教育是对一个人各方面学习能力进行启蒙的一个教学时期，而数学是小学教育中的一门必教科目，其对小学生们的数学知识基础的构建有很重要的影响。让小学生在小学阶段打下坚实的数学知识基础，是人们对小学数学教学的期望。在教学中运用思维导图是一个很有效的教学方法。

关键词小学教育；数学教学；思维导图

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章編号：1002-7661(2020)25-0097-02

小学时期的教育对学生来说是一个非常重要的受教育时期，小学生在小学所接受的教育质量的好坏将会很大程度上对其在以后的求学道路上的成长造成影响。数学作为经典的三大学科之一，在小学的教学中有很重要的教学地位，让学生在小学阶段的教育中打下良好的数学知识基础，能够有效的减少其学习数学时的压力。而数学是一门讲究思维能力的学科，学生要是想学好数学，就必须有一定的思维能力。而思维导图是对学生数学思维能力进行锻炼的一种极为有效的教学方法，在数学教学中使用思维导图，可以帮助学生更好地理解数学问题，从而提高学生们解决数学问题的效率。

一、思维导图在小学数学教学应用中存在的问题

（一）教师对思维导图把握不够准确

教师要想在教学中对学生实行一种教学手法，那么教师就必须要对该教学手法具有一定的应用掌握能力，这样教师才能够在教学中把该教学手法的优势完全体现出来。就思维导图来说，该教学方法主要就是对学生们的思维能力进行一定开导，通过对学生们在思维上的一定引导，让学生能够掌握一些数学问题的大致思考方向，以方便学生来对其进行更加全面的理解。而有的教师虽然对思维导图教学法有一定的学习，但是往往对该教学手法的运用还处于非常浅薄的层次，仅仅是停留在表面的理解层面，无法对学生进行更加深入的教学，导致学生只能对思维导图有所理解，但是不能进行有效的使用，对学生在思维能力方面的提高作用不大，无法体现该教学方法应有的优势。

（二）教师对思维导图的使用缺乏科学性

在教学中，无论是使用哪种教学方法，不管其是复杂还是简单，其自身都需要具备一定的科学性，这样才能够让教师在教学的过程中系统的把知识教给学生，学生听起来也会更加容易理解，而如果教师所使用的教学方法缺乏科学性，那么学生就不能够对教师所使用的教学方法进行很好的理解与吸收。就思维导图的使用来说，现阶段我国的小学数学教师在使用的过程中往往还比较缺乏科学性，其集中表现在这些方面。

第一，教师自身不清楚应该在哪种教学模式下使用思维导图这样的教学方法，思维导图虽然是一个非常有效的数学教学方法，但是并不代表其在任何阶段的数学教学中都能够有用，其主要是针对一些对学生数学思维逻辑能力要求较高的数学问题所使用，如果只是对于一般的数学知识而言，其作用不如其他的数学教学方法，所以教师要清楚在何种情况下使用思维导图这样的教学方法最合适。

第二，教师无法对思维导图的教学进行后续的完善以及修补。在教学的过程中，教师难免会在教学中出现一些失误，导致没有很好地把教学方法传授给学生，所以教师要在后续的教学中对其所遗漏的知识进行讲解。而在思维导图方面，一些教师就不具备对其进行后续的完善以及修补的能力，并且大多数教师甚至都没有发现自身所使用的思维导图教学方法出现了一些漏洞。很有可能是教师所讲的思维导图的使用方法刚好适用于当时的教学情况，如果在教学情况不同的情况下，那么可能同样的思维导图方法就不会再适用。即使是出现了一些教学上的缺陷，教师也会因为自身对思维导图教学方法的认识程度不深而造成无法进行后续的修改和完善。

第三，教师缺乏对思维导图教学的传授能力。教师对教学方法掌握完善只是其进行良好教学的必要条件，更重要的是教师如何把自身对教学方法的理解完全地教给学生们，假如教师对教学方法的理解程度很深，并且也掌握了较为有效的教学技巧，但如果其传授能力不好，那么其就无法把自身对知识的理解完全地教给学生，学生们最终还是无法获得较为有用的学习经验。所以教师自身不仅要具备专业的知识水平，并且还要具有一定的传授知识的能力，让学生能够对其所讲的知识进行良好的理解。

（三）教师对思维导图的重视程度不够

教师对教学方法的使用是基于教师对其重视程度的高低来决定的，如果教师对一种教学方法能有高度的重视，那么教师就会对其进行深入地探究，来加强自身对教学方法的掌握能力。就数学思维导图教学方法而言，现阶段我国小学数学教师在该教学方法还没有引起足够的重视，因为该方法无论是在教师教学还是在学生学习方面都有一定的难度，很多数学教师都是根据这一点而放弃了对数学思维导图的使用，从而看不到合理运用思维导图所带来的非常有效的教学成果。

（四）教师没有接受思维导图教学的专业培训

教师在对学生进行教学的时候，往往需要掌握很多种教学方法，对于这些教学方法，教师都需要对其具有针对性的专业学习，但是大多数的数学教师所掌握的教学方法与技巧还都只是较为寻常的手法，大部分还是对于基础知识进行教学的教学方法，而在思维导图的教学方面却没有接受较为专业的培训，造成教师在这一教学领域出现了短板。

二、思维导图在小学数学教学中的应用策略

（一）提高教师对思维导图教学的重视程度

思维导图作为一种极为有效的数学教学方法，其对学生的思维能力的开导有非常重要的作用。学校应该对思维导图在数学教学中的应用产生足够的重视，要明确了解到思维导图在数学教学中应用所能够带来的教学成果。小学学校的校领导要先对思维导图教学法产生重视，然后再去带动教师来对该教学方法产生重视，从而让教师能够在教学中对思维导图教学法进行深入研究，并在课堂上进行积极使用。

（二）优化教师的教学方法

思维导图教学需要教师掌握与之相关的教学知识与技巧，教师对其理解程度的高低将会对教学效果造成很重要的影响。学校可以组织教师召开与思维导图教学相关的研讨会，在会上学校可以为教师提供一些名校名师与思维导图教学相关的教学案例，让教师通过对教学案例的观看学习来总结出其中的教学经验，然后把总结出的较为先进的教学经验与自身所使用的教学方法进行对比，学习其中的长处，弥补自身教学方法的缺陷。其次，学校也要加强对教师在思维导图教学方面的培训，可以指定一些教师去有相关教学经验的学校进行调研學习，通过现场的观摩学习来提高自身的教学经验。教师也可以请一些相关的专家名师来学校通过开展讲座的方式来让教师进行与思维导图教学有关的学习，提升自身的教学技巧。再者，教师也可以在课下相互探讨自身在使用思维导图教学法进行教学时的经验，通过对教学经验的探讨，可以让教师发现自身在教学中所存在的缺陷，同时也可以学习其他教师思维导图教学方法中的有效教学技巧，进行互补。

三、结束语

思维导图作为一种有效开导小学生数学思维能力的一种教学方法，需要教师对其在课堂上进行良好的运用。学校要提高教师对思维导图在数学课堂教学中的应用，优化教师们的思维导图教学方法，加强对教师相关教学能力的培训，同时还要提高教师对知识的传授能力以及制定教学计划的科学性。

参考文献：

[1]王天福.思维导图在小学数学教学中的应用探究[J].小学教育,2019(05):88-89.

[2]刘明轩.如何在小学数学教学中运用思维导图[J].学术网,2018(05):134-135.

[3]张春浩.刍议思维导图在小学数学中的运用[J].教育论坛,2019(01):23-26.