徐文婷 徐立学

摘要：手工课是提升学生审美情趣和培养学生鉴赏能力的重要途径之一。学生通过设计、实际动手操作和制作的流程在原有的美术基础上进行创新获得新的手工产品，可以很好地培养学生美术表现、审美判断、创意实践等核心素养。在下文中，笔者将从手工课前准备，手工课需要帮助更需要独立以及网络信息技术在手工课中的实际应用三个方面开展探究活动。

关键词：初中美术;手工制作;教学引导;方法

美术是一门实践性较强的学科，教师要想提高学生的美术学科素养仅通过鉴赏一些名家名作是远远不够的。教师要引导学生实际动手操作，将自己的作品画出来然后动手做出来才具备实际意义。教师通过指导学生设计和动手制作锻炼学生的鉴赏能力，激发学生创新思维意识。

一、手工课前准备让学生迅速预热

手工课程开始之前需要学生和教师预先准备好材料，而材料的选择往往取决于教师规定的课程主题。教师规定手工课的主题是陶艺，那么手工课所需要的材料就是黏土，而手工课的主题若是环保，那么材料的选择可能是竹子或者线团。手工课的主题内容往往由教师指定，为了方便部分教师代替学生准备材料。教师集中准备材料节省时间，能确保手工课程顺利的开展避免了很多不必要的麻烦。但是，教师代替学生完成材料的准备与收集也有坏处。教师可以通过让学生单独收集准备材料，锻炼学生的动手能力。从某种意义来说，收集整理材料就是手工制作的一部分，米开朗基罗之所以能创作出《大卫》这么优秀的作品，与其前期选择石材不无关系。这块名为大卫的大理石价格昂贵在米开朗基罗之前已经有艺术家开始在它身上创作了，但是由于某种原因创作中断，这块大理石闲置了几十年的光阴。直到米开朗基罗得到众人的信任并且接受了这份挑战性的任务，与其说米开朗基罗选择了大卫不如说大卫选择了米开朗基罗。

教师要给予学生一定限度的信任和自由，让学生意识到教师的肯定和激励。学生尝试着独立完成整理收集材料的任务，在此过程中锻炼提高自己的动手能力。这种独立成长的快乐和喜悦与教师帮助下的成长所获取的快乐是不同的，前者明显更强烈。

二、创作需要帮助更需要独立

美术教学中无论是造型设计还是表现应用都离不开教师的示范教学。教师极其重视示范的过程与作用，学生通过仔细观察教师示范的行为和样品进行模仿和改造。初中阶段的美术学习本质上就是在模仿上创作出新的内容和内涵。部分教师对学生信任程度不够，认为学生不具备独立创作的能力和意识。在学生创作过程中不考虑学生的实际情况，总是“热心且及时”发表自己的见解企图帮助学生快速完成构思进行创作。教师的“热心幫助”很容易打断学生的思考导致学生的创意计划受损，当然教师的帮助并非一无是处。教师根据自己多年的教学经验以及鉴赏能力提出的建议还是很有参考价值，但是教师忽略了初中生年龄较小，人生观、价值观和世界观尚未成型。其不具备教师的视野和学识，受到知识和技能的限制使其无法顺着教师的构想进行创作完善。学生在创作过程中需要适当的帮助，当然他们更需要一定的时间和空间独立做出决定完成作品。

在日常授课过程中，教师习惯于演示而忽视了学生的内心活动。学生习惯了观看教师的演示而忽略了内心真正的声音，大部分学生尝试鉴赏的角度并非是他们所想到的，而是听从教师的建议修改之后的结果。在手工课程中，教师布置完课程任务之后可以适当演示，让学生了解手工的目的以及主题即可。至于手工课程主题的内容解释以及如何挖掘内涵跟教师没关系，教师要给予学生一定的时间让其自行体会领悟。艺术的追求需要时间的积淀，并非单纯数量的累计。手工课程主题是制作一张校园艺术节邀请函，学生就要根据校园艺术节特色以及可能受到邀请函的人群考虑设计。有的学生认为邀请函可以封面必须出现学校内的标志性建筑，而有的学生则认为邀请函封面完全可以选用一些优秀的艺术节展出内容。每个学生都有自己的见解，每个学生的创作过程都类似而作品不同。学生在手工创作过程中需要帮助和鼓励，但是在这之后其更需要独立完成，与众不同才是美术的魅力所在。

三、利用网络信息技术丰富课程资源

传统美术教学模式中学生只能通过课程教材以及教师展示的教学用具来了解美术欣赏艺术，教师可能通过在黑板上描绘一些物体的具体部分，因为时间的原因不能展示物品的全部。这在一定程度上阻碍了学生鉴赏能力的提升与美术学科素养的提升。随着经济的发展社会的进步，越来越多的学校开始建设网络课堂，部分学校甚至完成了网络信息教学的全面覆盖。教师在课程设计过程中能够增设复杂艺术品的展示，不用通过黑板暂时展示。教师可以利用网络信息技术在线搜索艺术品的数字版，通过多媒体教学屏幕展现给学生，部分艺术品甚至将数据模型公开这意味着学生可以通过三维视角进行观赏而并非静态图片。美术是一门视觉艺术，一副优秀的艺术品在第一时间总能带给人一种视觉冲击的感受。通过视觉直接感知美术是提升美术学科素养的重要途径，教师和学生要能够熟练使用网络信息技术进行搜索便于观赏艺术。手工课程教学同时可以利用多媒体教学设备进行，教师可以播放预先准备好的手工制作过程视频，将录制好的视频进行适当剪辑调节播放速度，让学生在极短时间内熟悉手工课的流程。教师可以通过网络信息技术在线布置作业，让学生以视频的形式提交。学生将自己完成手工作业的过程全程录制，通过微信或者QQ等即时通讯软件发送给教师即可实现网上批改作业。当然，网络信息技术是一把双刃剑，学生通过网络信息技术扩大了搜索范围获取信息更迅速便捷。部分学生利用数据的大容量混淆教师的视线，抄袭他人的手工创意甚至直接盗用他人的制作视频提交给教师。教师要利用好网络信息技术丰富学生的手工课程资源，学生要充分发挥网络信息技术优势提升鉴赏能力和激发创新思维意识。美术的学习是一个长久的过程，这需要教师和学生的共同努力与勤劳付出。

参考文献：

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[3]杜巍.论初中美术手工制作课存在的问题与对策[J].美术教育研究，2018（02）：104.