摘要：美术学科作为人文教学中重要的一部分，从优秀的美术作品之中，学生可以更加直观的获取和感受关于艺术家对于其个人理想价值的追求、情感的流露、尊严的表述，最终通过作品更进一步的感受美术的魅力。随着教育改革力度的不断加大，这对目前的中学美术教育教学提出了新的要求和标准，老师要进一步的对教学的内容和模式进行创新升级，结合学生的实际學习情况做好关于中学美术教育中人文精神的培养，进而全面有效的提升学生的综合素养。本文主要对如何更好的在中学美术教学中渗透人文精神进行了分析，并且提出了一些建设性的意见，希望有助于提升教学的整体水平，确保学生的不断成长进步。

关键词：中学美术;人文精神;培养

一、在中学美术教学中遇到的一些问题

第一点，社会环境以及较为传统保守的教学思想理念的影响。在较为传统和保守的教育思想观念下，教育更加侧重于学生考试成绩的提升，忽视了对学生人文精神方面的培养和提升，这也进一步的阻碍了美术教学的发展和进步。第二点，老师在平时的教学中过于侧重对学生技能的提升，忽略了对素养的培养。有一些学校在进行教学质量评判的时候，往往会将学生的模仿创作力作为重要的评判准则。这样一来，美术老师在教学的过程中，会在技能方面投入更多的教学精力，忽略了对学生的人文素养和精神层次的提升。而且也不利于提升学生的思维水平，会对学生的想象力以及创新力造成一定的阻碍，除此之外，这一传统的教学模式，也会导致整体的课堂教学气氛过于枯燥无味，学生很容易失去继续学习美术的积极性，这对于未来的教学也会产生消极的影响。

二、如何更好的在中学美术教学中做好关于人文精神的培养

（一）积极的和生活实际进行关联，有效的挖掘教学的素材内容

生活作为艺术发展的源泉。在日常的生活中通常会隐含较多的价值情感以及乐趣，隐藏了很多学生作画所需的素材等，通过学生对生活的细致观察，学生更容易感受到自然的奇妙，学生在生活中通过发现周围环境中存在的点、线、面的有效组合，进一步的感受色彩、环境等方面的质感，真切的感受韵律、排列的奇妙，学生在未来的生活之中也更容易发现美术的魅力，将生活和美术充分的融合一起，借助自己的理解和方式进行表达。学生在不断的创作过程中，能够更加真切的流露个人的情感和体验，美术教学才可以有效的激发学生的情感，让学生在情感上产生更多的共鸣和感触，在未来的绘画过程中学生也更容易找到个人的精神寄托，能够感受绘画的乐趣，为人文精神的渗透打下坚实可靠的基础。

（二）做好情感的流露，提升学生的审美水平

正是由于美术学科独特的特点也决定了其能够更好的促进人们进行情感的交流和精神的沟通，因此，学生在进行绘画的进程中不仅仅是为了完成老师的任务，更多的将在作品中渗透个人的情感，将情感寄托于创作的画作之中。所以，在未来进行美术教学的过程中，老师不仅仅要引导学生完成基础的教学任务，而且也要对学生进行更加全面的培养，积极的进行审美能力的提升，对学生的情感进行有效的扩充和丰富。除此之外，在美术课堂的教学过程中，老师也可以积极的将美术课堂教学和其他学科的内容有效的融合，充分的借助现有的教学资源，进行情感的丰富和提升。比如，在美术教学的时候老师可以将美术知识和语文知识进行充分的融合，语文文章作品中通常会蕴含较为丰富的情感，而且教科书中也有很多优秀的美术作品。这个时候老师可以引导学生绘画课文教材中美丽的画面来进一步的提升学生情感的敏锐观察力，对情感的丰富也有着推动作用，学生通过这样的美术创作，不仅仅有效的提升了个人的审美能力，也进一步的进行了情感的深化。举个例子来看，当完成《背影》的语文教学以后，美术老师可以引导学生结合对课文的理解和学习，将自己父亲的背影的样子进行绘画。这样，学生在语文中的情感能够更好的转移到美术创作中，绘画的素材也得到了丰富，而且情感也更加充实，进一步的提升了学生的审美价值，也积极的将人文精神进行了渗透。

（三）积极的进行开拓，将不同文化的特色进行渗透和落实

人文精神的培养并不是一朝一夕就可以实现的，其需要历经一个较为完整和缓慢的过程，不仅如此培养人文精神不能够仅仅拘泥于传统的中华文化之中，老师也要科学的对美术教学的内容不断的创新升级和开拓，这样才能够更好的确保学生在更多的教学素材中做好美术绘画的有关学习，真正的将人文精神进行落实和渗透。美术作为人类较早传递信息的媒介，其和整个人类文化的发展成长有紧密的关联，在人类历史悠久的发展过程中占据十分重要的地位。落实到实际的教学来看，在整个美术课堂教学过程中，老师的美术教学不能拘泥于传统的美术教材中，老师可以将更多有价值的西方美术发展历史进行渗透，比如有：美索不达米亚、埃及和罗马时期的加洛林美术、罗马式美术和哥特式美术、巴洛克美术等。除此之外，老师在讲解的过程中可以结合教材的内容进行中西方文化的对比教学，让学生更加直观真切的了解和学习人文精神价值。最后，老师也可以结合学生的学习情况积极的进行课外西方美术有关的书籍推荐，比如可以是《华盛顿国立美术馆》、《塞尚》、《鲁木斯素描》等。在课后对于这些内容感兴趣的同学，可以积极的结合个人的学习能力和情况进行拓展学习。利用这一完成的教学方式，能够更好的将西方美术艺术文化进行渗透和落实，而且学生学习的内容也得到了充分的开拓，学生也更容易感受深层次的文化素养价值和人文精神。

总结：

根据上文所说，我们可以知道在新的教育背景之下，美术老师要进一步的提升个人的综合素养，深入到学生群体中多和学生及时的沟通交流，积极的做好个性化、开放式的教学，进一步的将人文精神价值渗透到美术教学中。除此之外，老师也要积极对学生的视野等进行开拓，不断的提升学生的赏析水平，进一步的加强学生对美感的追求，确保学生对美术的学生更具兴趣，让学生真正的了解和感受文化的价值魅力，这也有助于学生的全面健康成长。

参考文献：

[1]浦慧.中学美术教育中人文精神的培养[J].美术教育研究.2018（20）.

[2]杜林娟.弘扬民族精神 开发与传承民间艺术——浅谈如何把潮州本土民间美术资源运用到中学美术教育中[J].艺术科技.2019（13）.

作者简介：徐煜涵（1998.2-）女，汉族，江苏盐城人，广西艺术学院美术教育学院，17级在读本科生，本科学位，专业：美术教育，研究方向：美术教育。