杨广银

摘要：中华传统文化经历了五千年的积淀与传承，早已成为中华民族的民族瑰宝。每个人都有义务传承弘扬中华民族传统文化。语文学科蕴含着传统文化的精神理念，教师要在日常授課过程中渗透传统文化，让学生逐渐产生对传统文化的兴趣并最终成为中华传统文化的继承传承者。

关键词：初中语文;传统文化;教学探究

学生通过学习语文这门课程，可以了解中华传统文化，并且从中吸收精华运用到实际生活中去。培养学生语文学科综合素养本质上是培养学生通过学习语文掌握一定的能力技巧，任何学科的教学都要与实际生活相结合。中华传统文化也属于必备知识的范畴，教师要给予其足够的重视。

一、结合课程教材引入传统文化概念

教师要结合课程教材引入传统文化，这样不会显得突兀，而学生在接触时也不会产生反对意见。新课程标准施行后，初中语文教材发生了较大的改动，涉及到中华传统文化的课文篇目有所增加。人教版七年级上册课本中有一篇课文为《论语十则》，大部分学生对于课文的名称就很好奇。教师在课前准备阶段进行铺垫时可以建议学生查阅资料了解论语的内容与含义。教师提议之后，部分学生积极响应开始翻找各种资料，随后有的学生通过现代汉语词典找到了论语的词条并大声念出来。论语是孔子弟子及其再传弟子记录整理孔子与其弟子言行的语录集，教师要向学生强调尽管孔子是《论语》一书中绝对的主角，但是作者却不是孔子。

教师趁机向学生介绍孔子的生平事迹，通过对孔子一个人的介绍拓展到孔子所生活的时代以及孔子的言行举止对于后世产生了多么深远的影响。学生通过教师的讲解得知孔子是儒家学派的创始人，其倡导的仁义礼智信仍然是我们现代人做人应当遵守的准则。学生通过教师的介绍逐渐了解了孔子的伟大，开始对孔子所生活的时代以及孔子所宣传的思想感兴趣。教师要借机引导学生了解中华传统文化的部分精华，让学生感受到中华传统文化的伟大。当学生感受到历史的厚重感与对传统文化的敬畏，那么教师的目的就达到了。在日常教学中渗透传统文化变得更加容易更加有效，学生开始尝试接触并接受中华传统文化，美好的开始即是成功的一半。

二、针对学生兴趣爱好展现传统文化的发展

每个学生都是独立的个体，每个学生对于语文这门科目以及对传统文化的理解都有其独到之处。学生与学生的兴趣爱好也有所不同，有的学生喜爱踢足球梦想将来能够成为国足的一员，有的学生喜爱古典音乐在课余时间自费学习琵琶古筝等乐器的演奏。教师要针对学生这些兴趣爱好进行分类，通过学生们兴趣爱好与中华传统文化相连接来展现传统文化的发展。

比如，有的学生爱好踢足球而足球在中国古代被称为蹴鞠。蹴鞠这项运动的起源可以追溯到战国时期，在汉代开始成为练兵的训练科目，而宋代开始出现蹴鞠组织以及依靠蹴鞠为生的艺人。蹴鞠的历史源远流长，发展到今天成为了世界上知名的运动“踢足球”。教师将学生的兴趣爱好将传统文化相结合的方式让学生了解了传统文化的同时还享受了兴趣爱好。喜欢踢足球的学生对于蹴鞠越发感兴趣，在课余时间主动去搜索蹴鞠的资料并且参观博物馆企图寻找蹴鞠最初的“面目”。而有的学生爱好古典音乐，喜欢古筝琵琶等古典乐器，且初中课文《琵琶行》白居易对于琵琶女高超技艺的描写让很多学生都心醉沉迷。教师可以利用多媒体教学设备放映琵琶演奏的音频或者视频，让学生亲身感受琵琶等古典乐器的魅力。中华传统文化博大精深，教师在有限的教学时间中仅能介绍有限的内容，教师要激发学生对于传统文化的兴趣并转化成爱好。这样学生便会积极主动参与到教学活动中，在课余时间还会主动搜集整理有关传统文化的资料。教师引导学生了解传统文化更多的还是想通过展现传统文化的发展吸引学生的关注，学生对于传统文化中的部分内容感兴趣自然而然就会深入了解甚至承担起传承的重要责任来。教师可以传授给学生的不只有知识，还可以是精神文明等够学生受用一辈子的财富。

三、采用游戏化教学模式深化学生对于传统文化的理解

长时间的学习会让学生产生疲劳感。长时间学习过后教师要带领学生进行一些放松娱乐活动缓解学生的学习压力，在这期间教师可以通过游戏化教学模式将放松环节游戏化。例如，教师举办诗词大会将学生分均分成几个小组，确保每个小组之间学生语文学科素养差距较小。教师根据教材内容中涉及的诗词出题，每个小组都有回答的机会，答对者加一分答错者不扣分，最终分数最高的小组获胜。教师在设计题目过程中不仅要考虑到学生对于古诗词理解记忆的深浅，还要考虑到学生对于古诗词中蕴含传统文化的了解情况。让学生通过游戏活动放松自己并且能够从中学到一定的内容。

小组内的成员都有机会展现自己，每个学生都在努力的猜想教师可能会出什么样的题目以及题目对应的诗词在课本中的位置。该游戏活动是以小组为单位进行的，即考研学生对于诗词的理解和记忆，还需要学生具备一定的团队协作能力。在教师出题之后每个小组需要在十秒钟之后给出答案，每个小组平均有五到六个人这意味着小组成员之间需要相互配合，必要时刻需要部分学生做出一定的牺牲。在这场斗智斗勇的游戏过程中，教师和学生不能过于重视分数的得失，而是重视学生从题目中掌握到那些信息，这些信息能不能转化成实际内容。在初中语文教学中渗透传统文化是一个较为简单的过程，而难点在于教师渗透完成之后学生的吸收转化率。如果教师在讲解完部分传统文化起源以及发展历程之后学生没有半点反应，那么这场教学活动就是失败的。学生学习语文这门科目是为了实际应用，在现实生活中能够以语文的视角去分析看待事物和问题，能够通过语文的学习了解较多的传统文化并传承下去，这是语文学科素养的具体体现。部分教师过于强调分数而忽略了内容，考试对于传统文化的涉及较少，那么教师讲解有关传统文化内容就较少，这是完全错误的。传统文化的继承与发扬离不开初中语文教学的发展，对于传播工具要不断的发展革新。教师要尝试新的传播技巧和传播策略，让学生重拾对传统文化的热爱。

参考文献：

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[2]梁树昌.初中语文教学中传统文化的有效渗透分析[J].基础教育论坛，2019（32）：21-22.

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