叶淑华

摘要：音乐教育教学是小学阶段中美育教育的重要组成部分，对培养学生在音乐上的兴趣以及提高学生个人的音乐素养具有极大的意义。音乐教育工作者深知音乐教育教学追求的不仅是学生个体个性及特长的表现与发挥，还有集体的合作意识的培养。在音乐教育教学中，教师会发现后者的工作开展起来相对较困难，本文笔者通过在实际小学高年级学生音乐教学中教学经验的总结与探索，提出小学高年级音乐教学中学生合作意识培养策略，望可以给音乐教育工作者一些参考。

关键词：小学高年级;音乐教学;合作意识

音乐教学中很多教学过程的环节都具有集体性、互动性的特点，如合唱，伴舞，器乐的演奏等。同时，在我国的教学课程改革中也明确了学生在学习中探究和合作的重要性，因此，培养小学生在音乐课堂中的合作意识也成为了小学音乐教师的另一重要教学目标，下面是笔者从不同的教学角度对小学高年级在音乐教学中学生合作意识培养策略的一些体会。

一、师生互动

师生互动是教师进行课堂教学的一个重要环节，在不同的学段，师生互动的教学模式都会被不同学科的老师根据具体学科特点及学情所采用。六年级学生与中低段学生的生理、心理都拉开了较大的差距，在学习方面尤其体现在高年级的学生在学习学科课程时的个人理解力与思考力更强，感知能力更加丰富，从心理阶段特征来看，六年级的学生他们在表达上更趋向于在一定范围内表达自己的想法或对所学内容自身存在的问题。因此，作为一名音乐教师要分析受教育者的学习情况，采取与之相适应的师生互动方式，进行自己的专业课堂教学。

例如，在学习歌曲《感恩的心》时，音乐教师可以采用对话的模式进行师生互动，以开门见山的或幽默的方式向学生将进行问答互动，从而引出教学目标的核心是让学生学会对爱心的歌颂以及培育自身的爱心，学会去关爱、关心别人。每一个学生通过问答的互动表达出自己的看法，教师将所得信息进行整合分析，最后以综合的语言反馈给学生，可以让学生体会到个人的思考或许不够全面，大家集思广益，综合起来的答案的正确性、全面性更高，无形之中提高了学生的集体合作意识，同时对学生的思维提升起到了一定程度的积极作用。

二、主体参与

教学是一个长期的、复杂的教与学的过程。对于整体性的教育学来说，教师是教学过程的主导，学生是教学中的主体，教师的作用更多在于对学生理论及实践技能的提升，课堂的引导以及提升思考的高度等。更多的工作需要学生自己进行，因而，这里提到的主体参与是教师需要重视的，主体参与时，基于小学生高年级的学习能力、合作意识的考虑，教师要有意对学生的合作方式及合作能力进行培养，通过不同的授课方式，活动设计让学生形成对集体合作的积极印象，认识到合作带给他们学习上的幫助。

例如，在学习《感恩的心》时，教师可以先采用电子琴教具逐句段带领学生进行歌曲的学唱。在学生们对歌曲有了一定的熟悉后，教师可以安排学生们进行小组内的互唱，从小组的小范围内彼此进行发音纠错，互相帮助，从而让整个小组成员得到提高，之后可以小组与小组之间进行对唱。同时鼓励学生对歌曲进行伴奏及手语表演，让会弹琴的人可以尝试弹电子琴，在学生学会歌曲手语时，教师组织全体学生声音与动作同步进行合唱，让所有的学生都参与到音乐课堂之中，感受到集体合作的魅力，从而让学生发现通过带给他们的不一样的课堂效果，逐步培养学生在音乐教学中的合作意识。

三、激励评价

激励评价是指通过对某一个体或集体的学习、工作成果等进行带有鼓励性的、正面的积极评价。在一般的教学过程中，教师通过激励性的评价可以有效调动受教育者的学习积极性，可以更好地调动学生在学习新事物时的主观能动性。因此，激励评价不仅是在教学过程中发挥了重要作用，更具体地来说，它在培养学生的合作意识方面的作用也不容小觑。集体学习是多人模式的学习，讲究互动与配合，所以在集体的学习工作中，更多注重的是集体的进步与任务完成是否出色，它更少强调突出某一个个体，而是把整体作为一个大的独立个体。教育工作者要积极发挥激励评价的作用，让学生建立起对合作的信心与认同感。

例如，在《小小少年》的音乐课堂教学中，教师可以对之前的师生互动，小组唱歌中进行激励性评价，依据自身的教学经验设立评价参考标准，对每一组学生的合作表现进行打分，并根据各组成绩的高低制定相应的奖励。让学生意识到通过小组成员的相互合作，大家才能取得更优异的总成绩，从而使小学高年级音乐就教学中的个人评价模式转向集体评价模式。当然，值得注意的是，教师在进行激励评价时，一定要做到公平、公正，尽量吸引学生的注意力、采取新颖的奖励方式来激励学生。

四、结语

综上所述，从教工作者应意识到随着国家课程改革的不断深入，合作学习的方式的地位将更加稳固。对于学生而言，合作学习不仅是提高学生的综合学习知识的能力，另一重要目标是培养了学生的合作意识，这对学生的全面发展而言是非常重要的一个必备素质，将促进学生未来更好的发展，作为一名小学音乐教师，要根据所教年级学生的课标要求以及学生培养要求，对自己的课堂教学不断进行调整与改进，以达到期望的教学效果，促进小学生的德智体美劳的全面发展。以上就是笔者关于小学高年级音乐教学中学生合作意识培养策略在课堂不同方面的一些看法。

参考文献：

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[3]伍娜.用音乐架起学生合作学习的桥梁——浅谈器乐教学中学生合作意识的培养[J].中小学音乐教育，2006（04）：36-37.