郑智扬

摘 要今年受新冠疫情影响，虽然未能如期开学，但依然响应国家“停课不停学”的号召，开展了线上教学课程，抓好疫情防控的同时，教学工作也要及时把控，及时关注学生核心素养的培养。对此，本文分析了小学数学线上教学与线下教学的有效衔接，以期促进学生数学核心素养的培养。

关键词线上教学;线下教学;小学数学;核心素养

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2020）25-0073-01

在疫情防控期间，开设了数学线上网络课程，但是由于教师们缺乏有效的网课经验，很难做到以学定教，更无法照顾不同层次的学生的学习。同时，网课教学的互动效果不理想，教学反馈不易到位，更无法做到及时和精准，导致学生在学习中遇到问题无法及时得到解决，最终只能是事倍功半。为此，笔者对线上线上教学衔接工作进行了如下思考。

一、及时摸底，针对辅导

首先，开学之后，学校不仅要检查学生的假期作业情况，还要对在“停课不停学”期间的数学线上教学情况进行摸底。这些，都需要教师在学生返校之前，认真对线上课程的所学内容进行梳理，结合具体的课程教学目标，以及学生实际学情，合理地设计相应的摸底试卷，并进行数据统计，只有这样教师才能全面、透彻地了解学生的实际学情，学生也能清楚自己在假期线上课程中的实际学习情况。

其次，教师要在摸底测评之后，结合大数据具体分析每个学生的实际学情，了解学生知识的缺失，明确学生在复学之后的知识水平，以及现有的学习起点。如果班级学生的学习情况差异较大，两级分化现象较为突出，教师必须要科学、合理地调整后续的课堂教学计划和具体的教学方式。同时，教师也可以实施“零起点”的个性化教学，统筹安排分层阶梯式的教学计划，从而促使课堂教学与假期的线上教学进行有效衔接。另外，教师也可以选择小组合作学习方式，让成绩优秀的学生去帮助基础知识薄弱的学生，以此弥补学生在个性化学习中的不足之处，而对于部分“学困生”，则需要教师给予有针对性的辅导。

二、查漏补缺，各个突破

复课后，受课时影响，不主张教师将线上教学内容从头再讲一遍，没有必要，教学效果也不一定会更好。对此，笔者认为教师可以从以下三点进行查漏补缺。

首先，对于学生之间出现的共性问题，以及个别学生提出的具有代表性的问题，教师可以针对这些问题进行专门备课，利用最少的课时进行定点突破;而对于学生的个性化问题，教师可以鼓励学生回看线上教学的视频，自主进行复习和练习，然后教师再给予个别指导，从而解决问题。

其次，给自主学习效果较好的学生布置相应的拓展训练，并组织学生组建学习小组，相互帮助，对课本上的基础知识进行梳理，共同探讨并解决相关习题练习。

最后，在教学中，教师还要注重教材设计的连贯性和递推性，及时安排学生复习或梳理旧知实现所学知识点的无缝对接。

在引导学生复习《观察物体》时，笔者先引导学生回想，在居家学习时，教师在线所讲解的相关知识，以及当时自己所观察的物体;然后，再利用多媒体展示实物，让学生再次对其进行多角度、全方位的观察。最后，鼓励学生大胆发言，是否与自己在家时观察到的内容一样。这样，不仅可以将线上线下的教学内容相联系，还能促进学生观察等能力的培养，激活学生的数学思维，为其以后学习更深一层的数学知识奠定坚实的基础。

三、班级文化，恢复状态

线上学习虽然可以充分挖掘学生自主学习的潜能，但也有一定的局限性，如缺少师生互动、学生相互交流等环节，学生的学习表情木讷，反应迟钝;对荧屏产生过度依赖，没有教师的激励和监管，没有同学之间的相互比较和督促，大大降低了学生学习的积极主动;更有学生沉迷于网络游戏。由此可见，很多学生由于长时间居家学习，不管是学习方式还是行为习惯，都发生了一定的改变，这些改变也必将成为线下教学顺利开展的阻碍。

因此，在开学之初，教师应该重建班级文化，活跃班级氛围，构建和谐融洽的师生关系，帮助学生尽早摆脱对于荧屏的依赖，从而尽快恢复学习状态，建构日常学习行为规则，这些都是开课之初的当務之急。通过组织班级学生开展团队建设、个性展示以及小组合作等具有较强互动性质的活动，营造一个轻松活跃的班级氛围，激发学生参与交流互动的积极性，让他们相互分享自己的居家感受、知道的防疫故事，以及对今后学习和生活的打算等，有助于增强他们的学习自信心，促进学习规则的重新构建。

另外，还要注重加强家校之间的密切联系。首先，要引导家长保持乐观的心态和正常的生活规律与作息时间，对孩子给予一定的理解和信任，有助于学生的心理健康水平;其次，告知家长学校开学之后的教学计划调整及应对办法，形成家校合力，在有限的时间里，让学生获得最大效率的学习;最后，复课之后，引导家长加强学生营养，指导学生做好防护措施，注重体育锻炼，保持卫生和良好的学习生活习惯。

总之，特殊时期，教师必须要做好线上与线下教学的衔接工作，不能因为时间和教学任务而忽视对学生行为习惯的培养和纠正，否则就会与新课标教学理念相背离，更不会有利于学生数学核心素养的培养。因此，教师在日常教学中，应该注意渗透核心素养内容，促进学生数学综合素养的培养与提升，以此确保学生时刻保持最佳学习状态。

参考文献：

[1]张卫.停课不停学背景下线上教学的实践与思考——以小学20分钟线上教学为例[J].课程教学研究，2020（04）：89-96.