樊剑

摘 要教育信息化背景下，中小学道德与法制课教学模式改革有其必然性和可能性，并逐步成为发展的趋势。因此，本文将立足于中小学道德与法制课教学特点，积极进行普通中小学教学模式探索，以提升中小学道德与法制教师线上和线下课程开发与实施能力;创新教学管理与教学成果，稳步推进课程改革与创新。

关键词信息化时代;道德与法制课教学模式;改革与创新

中图分类号：G632                                                      文献标识码：A                                                  文章編号：1002-7661（2020）25-0010-02

传统道德与法制课程教学模式最主要的就是创新不够、改革不深入，导致道德与法制教育课程的改革总是跟不上信息化时代的步伐。本文就信息化时代下中小学道德与法制课教学模式改革进行分析，提出拟解决的关键问题，以及尝试行动的创新点、预期效果、具体成果等。

一、当前道德与法制课研究现状及意义

本文对道德与法制课教学模式的探索，教学设计理念和思路体现最新的信息化技术和教育资源手段，将教师为主导、以学生为主体的自主化、个性化发展的互动反馈式的学习过程，融入到这八个关系中，利用信息技术所提供的巨大力量，去构建21世纪的教育模式。

二、拟解决的关键问题及思想理论依据

针对思想政治理论课建设做的全面论述和部署，特别是对如何办好新时代思想政治课做的集中阐述，道德与法制e课堂信息化教学模式，将着力体现习总书记提出的思想政治课八个统一的关系，一步一个脚印地解决21世纪的思想政治教育模式的关键问题。

1.将教材中的基本原理、立场、观点等，全部整合为一个先进、实用、智能化的政治性知识管理平台，提供给学生能够个别化学习、自主学习、合作学习的信息化工具，而教师则可以充分运用科技智慧，展现教学专长。以这样的模式回应学生，以这样的学理引导学生。表面看是基本和宏观的知识，还带有定性的特点，但在e课堂智能模式下，更多的是围绕道德与法制课的基本性质来展开的智能训练过程，通过启发式、互动式、体验式等教学方法，春风化雨、润物无声，从而实现了政治性和学理性的统一。

2.充分挖掘教材中要传导的主流价值，以知识点的形式推送到e课堂中。道德与法制课与其他课程特别是专业课程有着重大区别，它主要不在于传授知识，而在于通过知识的传授来培养学生的价值观，在于帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观，树立科学的理想信念。作为一门初中阶段的基础性学科，道德与法制课堂，既具有知识性又具有价值性，通过e课堂信息化教学模式，教师将道德与法制课中的大量知识，在教学过程中向学生传授，寓价值引导于知识传授之中，实现价值性和知识性的有机统一。

3.在常规教学中，将《道德与法制》教材全部内容，整合为若干理论性提纲要领，分别连线教材中的“探究与分享”“相关链接”“阅读感悟”“拓展空间”等实践性材料栏目。整合不是打乱重来，不是断章取义，而是把道德与法制课中具有很强理性属性的内容，进行实践意义的挖掘和整合。一方面，要注重理论与实践的对接，从理论与实际的统一中去讲授理论内容;另一方面，要注重实践教学的方式方法，通过信息化模式，让学生走向社会，把道德与法制小课堂同社会大课堂结合起来。所以，它既是建设性思维，也是批判性思维，是建设性和批判性的统一。

4.道德与法制课具有很现实的理论性，是学生身边的文化，是基本概念、重要问题、主要观点、理论逻辑、思维方法等。教师在e课堂信息化教学过程中，通过运用自己的经验、探究与分享、相关链接、拓展空间等，把道德与法制小课堂同社会大课堂结合起来，贴近现实、贴近生活、贴近学生思想实际，用生动具体的典型事例对学生进行释疑解惑和引导。教育作品，要朝着对教学内容、教师教学、学生学习方式方向进行改革，即有效应用新技术、新媒体，促进教育教学创新，推进基础教育课程改革的数字化成果，最终实现e课堂信息化教学的重大课题。这便是道德与法制理论性和实践性的统一。

5.道德与法制课，一方面，必须具有鲜明的政治性和主导性，即坚持规范教学，实现共同教学目标与要求;另一方面，充分考虑教育教学实施过程和方式方法的多样性，根据学生各个方面的特点和要求，以多样化的方式来实施教育教学。在e课堂智能教学中，软件流程将引导学生看到自己的优势，从而树立起自信心，如对他的作业会进行智能化、适时性的批改，分析其错误的原因，教师再辅之以耐心的讲解，用最容易接受的方式来掌握该知识点，并对他的每一点进步给予肯定和表扬，建立他学习的兴趣，让学生愿意并爱好学习道德与法制。如此就实现了统一性和多样性的统一。

6.道德与法制e课堂信息化教学，既要有正面而系统的理论传授，也要有启发学生的思考、调动学生学习积极性。这是“学”与“思”的关系，两个方面都是必要的，缺一不可。e课堂的智能教学要实现理论灌输，开展启发教学是重要的途径之一，通过学生感兴趣的形式，如每个理论对应一个精典题例等，就可以让学生更加容易地接受和理解，将系统理论轻松输入到他们的头脑中。这种课堂智能模式的开展，其实就是灌输性和启发性的统一。

7.初中阶段的道德与法制课教育教学，渗透在各门课程中的全方位教学课程，体现于校园文化以及其他教育环节中，是集整个学校育人合力才能完成的一门学科。这既是一个实践性的互动反馈教学，更是一个以隐性的方式将价值性的内容转化为知识性的学习过程。在这样一种模式下，e课堂信息化教学，集各科知识与技能与一身，它让学生在愉悦地品味中从容地消化和吸收，从而实现显性教育和隐性教育的统一。

三、创新教学e课堂行动的思考与尝试

如何上好新时代下的道德与法制课，如何以信息化技术和教育资源为手段，促进学生的个性化发展，如何运用智能化技术拓展学生的教学视野，这将是刻不容缓的任务。以下是笔者在这方面所作的创新教学思考与尝试。

1.针对智能化时代的条件，充分利用智能化学习平台和学习终端，学生的学习不再拘泥于课本。教师会在备课时，搜集相关的音视频材料，制作课件、微课等教学资源，以课本为中心向外扩展，尽量拓展课堂学习的广度。

2.针对数字化时代的要求，着力设计智能训练系统。通过学生终端设备和教师自创的道德与法制智能训练软件，在线检测、即时评价、自主学习、交流讨论，实现个别化和差异化辅导和交流，体现个性化教学。

3.通过e课测试、反馈、诊断、评价和补救等五步循环教学法，将线上教学与线下教学结合在一起，让教师易教学，学生爱学习，家长能参与，切实解决道德与法制教学工作的难点和痛点问题，让自己的数字化产品紧紧围绕学生的学习兴趣和实际情况，将理论性的课程转化为学生可行动、教师可指导、家长可参与的线上线下联动的活动。

4.充分实施空中大课堂教学优势。课前或课后，尤其在非常时期，可以将授课内容呈现在电脑、平板或手机等终端屏幕上，教师通过空中课堂方式，对课程进行详细讲解，而学生在家也可以同步学习。隔空讲解、隔空演示、隔空互动、隔空反馈，增加了课堂乐趣。

道德与法制e课堂信息化教学模式，作为信息化时代道德与法制课教学的尝试，很受学生和家长欢迎，他们普遍认为可以调动学生的积极生和主动性，能够提高学生学习效率。

四、创新教学的成果，预期效果、及推广应用价值

道德与法制e课堂教学思考与尝试，其实就是以信息化技术和教育资源作为手段，以学生个性化发展为目标，充分运用测试、反馈、诊断、评价和补救等五步循环学习法，将单一的道德与法制课堂，改变为双向课堂：教师与学生互动，学生与软件系统互动，学生与学生互动。

1.以教师为主导的e课堂，着重解析教材知识点;以学生为主体的互动反馈训练，合理规划，灵活运用信息资源和非信息资源，通过具体实践，实验，归纳、提炼，形成良好的自主探究的习惯和学习方法。

2.学生的学习不再拘泥于课本。教师会在备课时，搜集相关的音视频材料，制作课件、微课等教学资源，以课本为中心向外扩展，尽量拓展e课堂学习的广度。

3.充分运用智能训练系统。通过学创平台和道德与法制智能训练软件，在线检测、即时评价、向学生提供了深化学习理解教材的途径。

4.实时反馈、实时交流，注重个别化教学。学生通过平板电脑，自主学习、交流讨论，通过智能训练软件实现个别化和差异化辅导和交流，体现e课堂个性化教学。

五、信息化时代下教师的常态化发展

信息化时代下，为教师打通互联共享资源的通道，让不同教师都能够享受到信息时代的智慧和教学成果，以促进教师个体发展。

在行动上，教师要常态化使用信息技术开展教育教学活动，推进信息技术与课程教学的深度融合;在开展基于微课程的翻转课堂、一对一数字化学习、创客教育等方面形成鲜明的校园信息化特色。

在促进教师专业发展上，要经常组织教师们参与中小学信息技术创新实践类活动、“互联网+教师专业发展”培训活动，以及市级优课活动。

在教育理念方面，提高教师的教育信息化应用水平，邀请教育信息化专家做信息技术培训，给教师们带来新理念、新技术;邀请校外优秀教师来与教师们交流课堂教学中的信息技术应用技巧;邀请相关专家与教师们一起调研信息环境下的课堂教学，努力促成地区教研部门对学校教师进行订单式培养计划。

此外，学校对教学改革基础及对项目的支持情况，也是举足轻重的，如硬件设备上，校园网云平台和服务器，校园无线网络全覆盖，各班级智能触控一体机等配置，要能够适应开启基于常态教学下的智能化、数字化教学设施，使教师能够实现电子备课、空中推送学习资源，学校必须积极助推基于数学化模式下的道德与法制课堂教学新模式改革。

参考文献：

[1]王承博，马美云.课堂教学中应用现代教育技术的问题与对策研究[J].延安大学学报（自然科学版），2009（01）.

[2]賈会彦.多媒体教学中存在的问题与对策探析[J].光盘技术，2009（02）.

[3]高祥顺.尴尬与困惑——浅析信息技术与课程整合中存在的问题[J].新课程研究（基础教育），2006（10）.

[4]秦董洪.多媒体教学存在的问题及对策[J].广西广播电视大学学报，2006（03）.