张华娟

摘 要小学阶段正是学生行为习惯养成与思想道德发展的关键时期，孩子的生活学习习惯在小学时期逐渐造成。学生的智育与德育都需要加以重视。同时学校与家长也充分认识到了孩子德育成长的重要性，不断拓展当前的小学教学活动。而小学语文阅读作为学生知识学习的重要方式，也就成为了德育教育开展的重要形式，很多德育教学内容都是可以阅读素材进行教学引导的，因此本文就以小学语文阅读教学中德育教育的渗透进行分析，通过对阅读教学中德育教育开展的误区与素材应用的阐述。从阅读素材、知识拓展、多媒体应用三方面为学生提供全面的德育教育培养。

关键词小学语文;阅读教学;德育渗透

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2020）25-0044-02

当前，德育教育已经成为新课改的重要目标，一方面是家长对于学生知识水平与能力素养教学要求的不断提升，希望孩子在教学过程中能够提供更多的实践教学活动，比如行为习惯、思维方式、语言礼仪等内容都成为当前孩子成长的重要要求。另一方面新时期的教学要求也要求能够融入素质教学内容，传统的文化知识教学已经无法满足学生成长需求，学生对于知识的学习途径明显增多，随时进行语文阅读学习也是当前德育素养教学的必然趋势。

一、小学语文阅读教学中德育渗透的误区

素质教学能够让学生从小养成良好的生活学习习惯，但是我国教育事业一直是在应试教育的环境中，德育教育在小学教学中的渗透一直进展缓慢。首先保证德育教育内容的拓展，也要保持学生语文知识的能力能力，因此阅读教学中开展德育教育也就顺势开展。但是其教学内容的关注还是没有达到，学校的升学率依然是第一考量因素。其次对于德育教学一直不是小学的必要内容，导致阅读教学中教师的能力存在一定误差。教师对于语文阅读教材中的德育教学内容挖掘不到位。最后在德育教学中还是缺乏制度上的推进，仅仅通过阅读知识传递还是无法达到学生的成长需求。

二、发挥阅读材料的作用

（一）在分析文章字词中渗透德育

小学教育在一到三年级阶段，主要还是以学生字词认知为主，所以在语文课堂的阅读教学中教师要能够通过关键字词进行引导教学，通过字词意思理解文章大意与思想寓意的理解，往往一个字词都能够代表一种道德思想。让学生感受中国文化博大精深的同时开发德育教学的切入点，比如在进行《我不能失信》的教学内容中，文中的一个“信”字就代表了一项德育教学素质，首先教师可以从“信”字的字形进行解读。“人言谓信”就能够代表信字的意思。通过字形联想提升学生对汉族文字的认同感。其次可以让学生进行信字相关字词的学习。“信用”“信誉”“诚信”等都是与之相关的德育教育切入点。最后再让学生结合自己的实际学习生活进行信心道德教育的学习。最终通过语文阅读中的字词教学引导出整个德育素养的教学过程，让学生真正明白信字的含义与意义，实现对德育教学的高效切入教学。

（二）在指导学生朗读中进行德育渗透

语文阅读教学德育教育的渗透自然需要阅读的作用，阅读不是仅仅对文字认识朗读就行，而是需要带着感情、带着思考进行朗读教学。这样文章所承载的思想感情就会自然而然地显示出来，因此语文课堂阅读教学时，如何正确進行文章朗读也是需要教学引导的，学生如何带着语气进行课文朗读。分清句子之间的轻重缓急、抑扬顿挫。在阅读的字里行间体会出作者写作时所寄托的思想感情。比如在进行《七律·长征》课文的阅读教学时。前期可以让学生进行多遍的自主朗读，当学生可以顺利完成阅读时就可以进行带感情阅读，在反复的朗读过程中感受中国红军不畏艰难、英勇无畏的思想，在面对困难时养成不放弃、不放弃的坚定品格，同时通过这篇文献的朗读学习，也可以加深对国家精神的学习，了解到新中国发展所面临的艰难险阻提升学生的爱国热情。

（三）在分析形象中渗透德育

作品人物是人物事件阅读素材中最重要的内容，也是整篇文章德育感情的集中体现，小学语文教材中选择每个素材都是经过严格筛选应用的。所塑造出的人物道德品质也是非常丰满的。所以教师可以通过对人物性格、人物价值展开教学，通过主人公的德育情感对学生进行文化输出。比如自己进行《为人民服务》的课文阅读学习时。通过文中主人公的行为活动观察，使学生感受到服务他人、幸福他人的思想品质，而反映到现实生活中就是让学生服务于班级、服务于教师的德育素养。

三、发挥补充材料的作用

（一）在介绍文章背景时渗透德育

当前，部分小学语文阅读教学素材还是主人公感情都有一定局限性，一方面文章中所描述的环境信息与现实生活还是有一定差距。这时教师就可以通过文章背景进行德育素养的阅读教学，文章背景的教学应用一方面可以让学生快速了解文章内容，加快学生对于所描述事件的理解，拓展学生对于语文文化知识的学习广度，了解到更多相关的语文知识。另一方面文章背景的阅读教学也可以让学生更加深刻地认识到阅读内容的价值点，比如在学习鲁滨逊漂流记时课文只是对它的简单介绍，选择其中某一段進行引用教学，教师可以让学生去了解整本书的文章背景与内容，加强学生对于德育素养学习的效率，针对一些人物品质、历史事件、行为活动所代表的德育素养有更深刻的理解。

（二）极开展课外阅读实践活动，增强德育效果

德育工作的开展仅仅通过教材与课本的理论教学是不够的，教师要尽可能在德育教学中摆脱传统单一的说教模式。让学生能够在实践过程中体验德育教学的魅力。比如现在很多学校都会开展街道环境卫生整治、交通文明疏导、敬老爱亲等教学活动。教师可以有效抓住这一课外阅读教学素材，在德育教学中进行社会行为规则的阅读拓展应用。或者邀请一些优秀的道德模范人员与公益讲座到校园中进行课外阅读教学，让学生通过具体实践与他人优势事迹的学习，用身边的人和事来感染学生的思想观念与行为规范，从而让学生在潜移默化的过程中激发出很多的社会正能量。比如教师可以将一些通用的礼仪规范、社会行为准则进行教学，提升学生在社会生活中的行为规范也是有效的德育教学工作。

（三）改革教学评价，渗透德育教育

当前，影响小学阅读教学德育培养渗透最重要的还是应试教育的考核方式，不管是对教师还是对学生都是依靠成绩来评定教学效果，这对于德育教学的渗透是非常不利的，因此从学校层面来看应该对于德育渗透阅读教学要求的进行应用，将教师阅读教学课堂德育培养的教学应用与学生德育能力的发展作为一项有效的考核方式，开展德育阅读教学公开课教学活动，让每个教师都参与到德育教学的发展过程中来。对于学生来说，学校应该开展一些德育培养活动，语文教学组可以与学校进行联合，开展相应的社会主义核心价值观的演讲比赛、辩论赛等，让学生带着自己的感悟去分享自己德育发展的成果。

（四）加强多媒体在阅读教学中的应用

多媒体作为当前课堂教学的重要方式已经得到了有效普及。很多教师会在课堂教学中采用多媒体来加深学生的知识理解力度，阅读教学也可以应用多媒体教学进行辅助。而且小学生正好对于视频图片学习有着充分的兴趣，通过多媒体与阅读教学的结合可以更好地理解文章内容。比如在进行《游子吟》等诗词教学时，教师可以借助网上的诗词赏析进行教学。通过视频形式的诗词赏析以及赏析人富有感情的阅读，快速提升学生对于诗词内容的德育素养学习。

四、结语

综上所述，语文阅读教学德育教育工作提供了有效的展开途径。让学生在语文知识学习的过程中，自主养成良好的价值观、情感观是非常有效的。所以在语文阅读教学上开展德育教学是非常有意义的，有效实现语文知识学习与德育素养的双重发展。

参考文献：

[1]范美秀.小学语文教学中渗透德育的途径[J].新课程（上），2018（02）：254.

[2]郭力敏.小学语文教学中德育渗透的途径与方法[J].课程教育研究，2018（01）：70-71.

[2]王红岩.小学语文教学中德育渗透的途径探寻[J].中华少年，2016（13）：72.