王道勇

摘 要立德树人的提出，使得广大教师越来越重视培养学生道德品行。历史作为一门育人学科，在培养学生正确历史观，塑造家国情怀方面起着重要的作用。在本文中，本人将以自身的教学经验为依据，从挖掘家国情怀内容、优化家国情怀教学方式和联系现实情境这三方面入手，就如何培养学生家国情怀进行详细说明。

关键词初中历史;学生;家国情怀;培养策略

中图分类号：D43                                                        文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2020）25-0038-01

眾所周知，家国情怀是一种大到国家、民族，小至家乡的精神认同感，是个体在体验社会的时候所产生的精神寄托。历史作为一门育人学科，教学的实施不仅要帮助学生们掌握历史知识，建构历史认知，还要使学生树立正确的历史观，塑造家国情怀。对此，在组织历史教学活动的时候，教师要根据该学科的特点，透过知识，采取多样的方式展现家国情怀内容，潜移默化地引导学生塑造家国情怀，实现健康发展。笔者在实施初中历史教学的时候，一般如下培养学生家国情怀：

一、走进教材，挖掘家国情怀内容

教材是教材编写人员根据历史课程标准编写的指导教师实施教学的教学依据。立足传统教学的不足，新的教材观提出了开发教材、加工教材的要求。历史教材中不乏家国情怀内容，传统的历史教学之所以没能有效地培养学生家国情怀，是因为教师没有深入地分析教材，挖掘出家国情怀内容。在家国情怀教学内容缺失的情况下，教师的家国情怀教学行为自然无从探寻。基于此，笔者在组织历史教学的时候，为了培养学生家国情怀，以教材为依据，深入其中，挖掘家国情怀内容，实现教学资源的丰富。

以《沟通中外文明的“丝绸之路”》为例，“丝绸之路”在中国历史上起着重要的作用，沟通了中外交流。在组织教学活动之前，笔者深入教材，挖掘“丝绸之路”的价值，将此作为家国情怀内容，同时联系当下热议一路一带，为学生们呈现时事新闻，实现教学内容的丰富。在大量的信息辅助下，学生们通过阅读可以感知到丝绸之路的价值，在理解教学内容的过程中，产生浓厚的民族自豪感，潜移默化地受到家国情怀的熏陶。

二、优化教学，渗透家国情怀教育

教学内容是教师在课堂上践行各种教学行为的依据，在挖掘了大量的家国情怀内容之后，教师要采取适宜的方式将其引入到课堂上，驱动学生自主感知和理解，通过知识感受到家国情怀内涵，自然而然地塑造家国情怀。传统教学实践证明，在历史课堂上，机械地向学生们讲解家国情怀内容，是无法使学生们真正地受到家国情怀熏陶的。历史教材中有着诸多引人入胜的历史故事、历史人物，这些内容具有情节性和趣味性。立足历史教材内容特点，在实施家国情怀教学的时候，教师可以利用故事讲述法、情境创设法等，引导学生们走进具体的历史事件中，通过发挥主观能动性，有效感知，积极感悟。

以《盛唐气象》为例，机械地阅读教材内容，学生是无法建立盛唐气象深刻认知的，如此自然无法树立起民族自豪感。在信息技术飞速发展的今天，以盛唐为背景的影视作品层出不穷。且大部分初中生在日常生活中喜欢观看电影、电视剧。对此，笔者在实施课堂教学的时候，利用多媒体技术向学生们展现了与盛唐气象有关的影视作品，借此创设直观情境，使学生们在视觉的作用下，进入到具体的时代中，通过“游览”盛唐时期的街道、夜晚场景，感受到当时社会的发达。在此基础上，笔者还图文结合地展现了盛唐时期的经济、外交、科技、文学等发展情况，使学生们从整体上建立盛唐气象认知，同时不自由地在内心深处产生民族自豪感，为塑造家国情怀打下坚实的基础。

三、联系现实，激发家国责任感

以史为鉴，这是组织初中历史教学活动的目的之一。简单地说，历史教学活动的实施不单单是引导学生掌握基础的历史知识，参加考试，还要使学生们回归生活，将从历史中汲取的经验应用到现实生活中，解决现实问题，约束、指导自己的行为，从而激发家国责任感，学会维护国家、民族、家乡利益，学会弘扬民族文化、乡土文化。基于此，笔者在组织初中历史教学的时候，会在引导学生们分析历史事件的时候，进行反思，并列举生活案例，驱动学生们利用历史解决现实问题。

以《七七事变与全民族抗战》为例，中国是一个多磨难的国家，在一次次的抗争中华脱胎换骨，迎来了和平年代。但是，在世界上的其他角落，还有战争。对此，在组织教学活动的时候，笔者利用多媒体技术向学生们播放了当前国际上发生的局部战争，使学生们在视觉的作用下，受到心灵上的冲击，感受到战争的可怕，从心底里产生珍惜和平，维护和平的责任感。在学生们观看视频之后，笔者要求他们对本节课的知识进行总结，透过知识感知到中国的强大，以及自身的责任。

总而言之，在实施初中历史教学的时候，教师要在育人理念的指导下，深入挖掘家国情怀内容，应用有效方式，引导学生感知，领悟家国思想，并立足现实，树立家国责任感，从而使学生通过获取知识，实现道德品行发展。

参考文献：

[1]龚隽峰.指向学生家国情怀的初中历史教学实践探索[J].华夏教师，2018（36）：77.

[2]谢芳青.初中历史教学如何渗透家国情怀素养——由统编版教科书的变化所想到的[J].中学历史教学参考，2018（23）：64-65.