赵宝平

摘 要在信息技术带动了农村的远程教育工作推进的过程中，农村的中小学在各种上课当中需要的设备和条件等也逐渐得到改善。让大家以往感觉十分高深的信息技术课程也能像一门平常的课程一样在学校的学习课程中涉及。人们现在的生活已经逐渐无法离开信息技术带来的便利，这为农村的信息技术培养带来了很好的时机和条件，对于如何才能将信息技术这门学科教育上好，老师们需要好好思考。

关键词农村;小学;信息技术

中图分类号：C912.82，G628，R857.3                           文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2020）25-0030-02

如今人们生活的各个方面都能看到信息技术的痕迹，信息技术在高速发展的过程中已经在各个领域起到了重要的作用。正式由于这样，使用信息技术的能力已成为衡量现代社会人才的标准之一。国家高度重视这一领域的教育，逐步加大教育投入，从小学就已经设立了有关信息技术的教育学科。但是由于地域差异，农村儿童和城市儿童在信息技术教育方面的质量差异很大。

一、对农村小学信息技术教学工作的反思

（一）教学过程形式化

教学过程形式化，没能让小学生认识到信息技术的魅力和美妙。小学生的理解能力有限，而且在信息技术方面没有基本的知识储备，这导致他们在接触信息技术方面的专业知识、专业术语方面会有不小的障碍。比如回收站、内存、硬盘、操作系统、word文档等这些术语，虽然是基本的内容，但学生在其他的生活学习过程中极少会接触到。在这样的情况下，学生学习信息技术知识会比较吃力。而老师在进行这方面的教学过程中，并没有很好地对各种术语或者计算机原理做出解读，或者解读的方式过于单调、呆板，不方便学生去理解，这就造成了学生对信息技术课的体验度差，兴趣度低，教学效率自然会受到影响。

（二）和学生的实际生活脱节

信息技术教学内容和学生的实际生活脱节，影响教学质量。小学生在信息技术的应用环境方面有很多欠缺。比如信息技术中介绍到的ppt、word等基本办公软件的应用，小学生大多数情况下根本用不到。所以，他们对相关知识的认知过程比较缓慢。即便上机操作，也往往难以对这些软件的功能、特点等进行足够的了解。这种情况大大影响了学生的学习效率。

（三）理论与实践的脱节

信息技术课是一门比较偏重实践的课程，但由于受长久以来的应试教育观念的影响，即使是一些上机课，有的信息技术教师也只是反复地给学生灌输理论知识，而课程的实践环节遭到严重的忽视。

虽然有些学生对老师讲的内容很感兴趣，并且认真地听老师讲课，但是由于理论知识和实践教学没能够很好地结合起来，使得学生对教学内容的把握很差。所以，即使学生在课堂上认真听完了老师讲课的内容，但在实际操作过程中仍然不可避免地会遇到很多问题，导致学生有挫折感，学生逐渐失去对信息技术学习的信心。

二、上好农村小学信息技术课的策略

（一）让课堂“游戏化”

让课堂“游戏化”不是指老师带着学生们去玩游戏，而是可以利用电脑上的一些小游戏来帮助学生们认识电脑、学习知识点。例如，教师在教给学生认识键盘、练打字的时候，就可以利用电脑上的“金山打字王”来帮助学生们认识键盘，学习打字。“金山打字王”上有许多练习打字的小游戏，老师就可以带领学生们通过闯关的方式，增加对键盘的熟悉度，提高打字的速度。

在学习打字时，教师还可以采用比赛的方式，检验一下学生的打字速度。教师可以规定一篇文章在一分钟的时间里，比一比哪位学生打得字更多。采用这样比赛的方式，可以增加课堂的趣味性，比一节课不停地让学生们练习打字，更能提高效率。学生正处于好动的时候，一整节课都在练习打字，难免会出现走神开小差的情况，这样会大大降低课的效率，而在课堂快要结束时有这样的一个小比赛，既可以提高学生对课堂的参与感，还可以让学生们对自己本节课的学习有一个总结，知道自己本节课的学习效率，也可以让老师对学生们的打字情况有一个大体的理解。

（二）教学计划的制定多样化

小学生具有活跃、富有想象力和对事物好奇等特点。老师需要按照学生的身心特点进行有针对性的教學，在第一时间对信息学科的教学策略的计划进行设计和调整，以多样灵活为基本原则，最大化调动学生的积极性和创造力。例如，“你能把自己的名字写进电脑吗？”“你能让你的电脑为我们唱一首美妙的歌吗？”“你能让计算机画画吗？”使用一系列贴近学生心理特点的问题来抓住学生的心灵并激发他们的好奇心。此外，老师可以使用“示例”而不是靠讲解来让学生听美妙的音乐和看“画图工具”的绘画、Word设计的海报、用Flash制作的精美动画……用这些生动的例子来唤起学生学习的热情。另外，根据教学目标的实现情况，可以制定和更新原有的教学计划，使信息技术的教学更加多样化和创新化，让学生可以持续保持新鲜感从而在学习上更加高效。

（三）信息技术教学的趣味化

小学生没有形成成熟的心智和思维模式，也没有特别严谨严肃的课堂纪律观念。所以，想要让学生自发特别积极主动地听讲，并积极地做出思考，这并不容易。老师可以充分利用信息技术本身的优势，实现教学的趣味化。比如在进行word的基本功能演示方面，老师可以把班级里某个同学的名字打在word文档里，然后以这个名字为素材进行操作演练。比如改换字号、改变字体、改变颜色;或者再通过手机拍一张学生的照片放在文档里面，为学生制作一张“学生证”。通过这种趣味性的操作，让学生能够发现word等各种工具的功能特点，进而激发学生的注意力和积极性。

再比如，要介绍计算机桌面上各个圖标的相关知识。老师可以把自己的笔记本电脑桌面用多媒体投影到黑板上;然后用改换图标或者改变电脑主题系统的方式对图标的外观进行改变。原本商务风的图标或者各类桌面软件的原厂图标或许不能引起学生的兴趣。老师可以通过专业软件或者系统供应商提供的服务去切换一种卡通风格或者动物风格的图标，这样就更容易引起小学生的兴趣。

老师还可以制作ppt，同时加载音频，以软件“自我介绍”的口吻进行播放。比如需要讲解计算机硬件的基本概念和功能，老师可以提前把各类硬件的基本概念用自我介绍的口吻录制成音频，然后在课堂上配合硬件的图片图示进行播放，甚至还可以采用变音软件改变语音效果。这样一来，学生感受到音频教学的新奇有趣，同时对相关内容有了更好的接收和理解。

（四）搭建教学与现实生活之间的桥梁

在21世纪，每个人对于信息技术都不陌生，它已经渗透到了人们生活的方方面面，深刻地勾勒了现代生活的面貌，以及未来生活的场景。因为信息技术与日常生活的紧密相关，所以，在现实生活中使用信息技术对小学生来说是一个非常好的学习机会。信息技术教师可以将教育内容与生活场景和信息学习教育联系起来，使信息技术教学越来越关注生活。

小学生的好奇心是非常重的，通过激发他们的好奇心能够使其对教学内容产生足够的兴趣，从而提高课堂教学效率。老师可以使用一些面向生活的课堂导入。例如，当老师教学生学习绘图软件时，可以先使用PPT动态图片向学生展示了用绘图软件制作图片的过程，多媒体上显示各种图形的拼接、点和点之间的连接，最后显示出学生们的水杯、桌子、椅子、建筑物和其他生活中常见的东西。之后，老师可以询问学生是否想亲自在计算机上绘制自己想绘制的图案，借此激发学生对于绘图软件的兴趣。

总而言之，对于农村的小学生来说，信息技术课程有它的魅力，也有它的难题。老师需要在充分分析当地情况的前提下，针对其特点进行有效的教学计划制定，这样才可以更好地促进信息技术教育的发展。

参考文献：

[1]李春娟.农村中小学上好信息技术课的关键[J].考试周刊，2016（81）：121.

[2]唐绍良.农村中小学《信息技术》课教学探讨：电教工作者的思考[J].教育界，2014（4）：171.