陆晓明

摘 要为突显劳技课程的价值和意义，劳技课任课教师应在课堂当中充分借助先进的多媒体技术及相关媒介设备，使得教学丰富有趣，有效突破教学难点，提高学生课堂兴趣，让学生充分参与课堂互动和实践练习。本文基于初中劳技课的教学方式，探讨分析“微视频”在教学中的应用，促进学生全面化发展和综合素质的提高。

关键词初中劳技课;微视频;应用

中图分类号：G632                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2020）25-0027-02

初中阶段的学生具有一定的知识和技能储备，理解能力较高，思维活跃，因此劳技课的教学对青少年的成长具有十分重要的影响。劳技课堂教学的主要教学目标就是针对学生的实践操作能力和创新思维进行培养，以此促进学生的素质化全面发展和启发创造力。现阶段下，“微视频”“翻转课堂”“网课”等新型课堂模式已经走进校园教学，并获得了师生的喜爱，为实现高质量的课堂教学提供了新路径。因此，在劳技课程教学当中也可使用“微视频”的模式开展教学来促进教学质量和效果的提高。

一、巧用微视频，提高预习效果

随着信息技术的发展和普及，极大部分教师也更新了教学理念，树立“以学生为本”的教育观，不再使用传统的教师主导课堂方式进行教学，转而将课堂主体还原到学生身上，采用小组合作学习、自主学习等模式开展课程教学，逐步重视课前预习的重要地位，在教育实践中不断推动学生预习行为的开展，培养学生良好的预习习惯。在预习环节可充分利用微视频技术实现辅助学生预习。在现阶段环境下，手机、平板、电脑等数码智能设备已经遍及大多数家庭和学生，教师可以借助多媒体数码设备的便捷性和高效性，将预习视频和资料传送到相应的数码设备当中，学生们可利用各自的设备完成预习任务。在预习的过程中，微视频还具有突出的优势，它可以根据学生的学习进度和学习能力进行变换速度、反复听课、内容回顾。微视频与一般网课任务不同，其特点在于“微”，通过简短且精炼的内容梗要，充分利用10～15分钟的时间让学生明确知识点，把控学习的重点，视频时长十分适合学生预习，能起到积极的学习引导作用。利用微视频帮助学生预习，不仅可以提高学生预习的效果，还能引发其思考与想象，使其逻辑思维能力得到相应的锻炼。

例如，在《蔬菜的种植》这一项目预习时，现代教育下大多数学生对农作物的生长和种植缺乏基础概念和一般常识，也较少有种植经验，甚至部分学生连一些常见的蔬果名称都不清楚。教师可在教学课程的预习阶段，通过收集素材资料和制作相应的微视频，向学生展示一般的农作物种植过程，进行预习辅导。因为本节课的实践操作时间较长，包含课后的浇水、施肥、除虫等工序，利用几分钟的微视频不仅向学生展现了农耕种菜的方式，同时展示了植株开花结果的过程，充分调动了学生的兴趣和热情。学生通过微视频进行预习后，就会带着期待植株结果的奇妙情绪积极地参与到课堂学习当中去。

二、拓展运用，实现微视频价值

教师在课堂教学完成后，应该对教学成效和教学评价进行追踪，及时了解学生的技能学习情况，并鼓励学生拓展思维和实践运用。教师可以在课后剪辑制作微视频，通过微视频来引导学生深入思考、提出疑问、探索方法，使学生主动投入到知识学习和归纳总结当中。课后微视频的主要目的是温故而知，是通过课堂知识的延伸和拓展，形成广阔的知识网络。课后微视频以轻松愉快的方式填充学生的课后自由学习时间，也是课堂教学的延续和发展。

例如，在劳技课程《编扎工艺》结束后，学生对编扎手工有了基本的了解，教師可以通过两个途径进行微视频的制作，对课堂内容进行延展和开发，丰富学生的课后学习。第一个途径是可以选择中国传奇编扎工艺手艺人的短片进行剪辑制作微视频，向学生们展示这项中国传统文化底蕴沉淀下来的艺术性技艺，深入推广学生的编扎技能学习，陶冶学生的艺术性和文化性素养，使学生更多参与到编扎学习和创造当中。第二个途径是以更多的花样编扎教程作为课后视频内容，供学生学习、模仿、尝试、练习，在不断的视频引导和启发当中提高学生的实践动手能力。

三、设计创新性微视频，提高研究热情

劳技课程与其他学科的区别是劳技课具有一定的开放性和创造性，它没有较多需要背诵和记忆的知识内容，也没有需要运算和推导的公式，更多的是基于其他学科的知识内容进行整合，充分运用到生活实践和实际操作运用当中，课堂具有灵活性和趣味性。初中的劳技课程对于学生是具有一定程度的学习挑战，这使得劳技教师的教学难度也不低。在智能化信息时代影响下，教师的教学模式不能停止不前。而微视频是劳技教师创作和提高的优秀平台，劳技教师课堂通过微视频的创作，完成对劳技教学的引入和指导，提高教学效率。教师的审美、创意、态度、精神都传达在教学微视频当中。一个创新性的微视频可以提高学生学习兴致，引导学生深入探究，因此，教师在制作微视频的过程中，要注意微视频的具体结构，用最短的时间帮助学生梳理所有的知识点，并注重活动的趣味性，让学生观看视频时获得探究的乐趣。

例如，《面包制作程序与方法》项目学习中，教师可以通过借鉴和学习网络平台的烘焙微视频，对多样化的面包制作进行整理知识要点。通过微视频的演示教学，将面包制作的详细步骤梳理罗列，并总结相关的制作技术技巧，促进课堂教学的提升。教师还可以利用视屏录制的方式，在学生实践制作当中进行提问采访，反复强化知識点的学习和技艺的练习。教师可以围绕面包的发酵这一难点对学生进行提问，让学生进一步认识到发酵粉的作用和发酵的原理，面团发酵的程度不同，面包的口感也不一样。采访问答式的创新型微视频使得课堂活跃新鲜，不同于一般课堂提问的严肃紧张，镜头下的学生轻松活泼，发言自由随意且十分具有创意性，更能突显和凝聚劳技课堂的教学重难点，并且增加了师生间、学生间的交互和学习，促进学生更深层次的学习。

四、创建共享微视频，拓宽教学思路

初中劳技教学课程是一门强调操作技能和思维拓展的课程，在课程学习当中学生必须要手脑结合，相互协调。在互联网平台和视频软件风靡的今日，学生的日常生活被包围着各式各样的短片小视频。劳技教师可以在互联网视频的风潮下，借助互联网资源和信息共享的方式，探索一条全新的教学途径。劳技教师可以借助发达的互联网共享平台，将自己的教学微视频上传至抖音、哔哩哔哩、小红书等平台。这些平台具有大量的青少年受众，劳技教师可以通过创意十足的微视频制作和发布，建立劳技课程资源库，形成一定的教师课程品牌，也能在与青少年的接触和交流中，使得教学内容更加贴近现代青少年的生活和思想，更加有利于促进劳技教学的发展和创新。

综上所述，微视频不仅是信息和互联网科技的产物，也是社会文化的产物。在此背景和教学环境下，微视频融入到基础义务教育课程更加适应现代素质教育的要求和青少年的学习需求。微视频在劳技课程上的运用，已经将课堂的主权转移到学生手上，教师在课堂的教学工作更加侧重于教学辅导和疑难点的解答。微视频的特点和属性决定了它在劳技教学当中具有突出的优势，劳技教师可将微视频充分融入到劳技课的教学中，利用微视频辅导学生完成预习、学习、温习、拓展全过程，从而实现提高学生全面化发展和综合素质的提高，促进学生思维的活跃和创造力的提高。

参考文献：

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[3]钱苏贫.“微视频”在初中劳技教学应用中的探索与思考[J].华夏教师，2017（12）：71-72.