摘要：随着现代教育的理念更新和发展，高校公共英语教学逐渐改变了应试教育模式，更加注重学生英语素养的发展。在英语核心素养的发展过程中，培养学生自主学习能力和语言表达能力是极为重要的，但是从现阶段的高校公共英语教学现状来看，大部分教师仍然以学生的专业知识提升为主，对于思维和综合能力等方面内容的培养过少，对英语教学质量产生了一定的影响。本文对高校公共英语教学现状进行分析，探讨培养和提高学生自主学习能力的策略。

关键词：公共英语教学;自主学习;能力;培养;策略

引言

一、自主学习的内涵

自主学习能力从广义的角度来看，就是指学生在教学活动的各个环节，能够积极参与、积极表现，从其本质上看，这是一种健康向上的心理状态表现。学生的自主学习能力并不是与生俱来的，而是在后天的学习中不断培养出来的一种学习习惯。随着现代教育理念的不断创新与完善，教育工作者开始认识到培养学生自主学习能力的重要性，注重在教学的各个环节去培养学生的自主学习意识，以提高他们的自主学习能力。

想要为学生灌输自主学习意识，培养自主学习能力，教师需要在教学活动中为学生制定合适的自主学习目标，让他们找到一定的学习方向。采用任务导向教学法，为学生制定层层递进的学习任务，在学生完成任务的同时实现对知识的理解和掌握。在自主学习教学活动中，学生具有学习主动性、积极性、创新性以及合作性的特点，学生从主观思想上自觉地参与到学习活动中来，将教学的主体地位归还给他们，尊重学生的个性化差异，从而促进学生的全面发展。

英语自主学习具有以下特点：

1、英语自主学习具有独立性

英语自主学习的独立性主要体现在自学、自读、自练以及自评上。学生根据自己的兴趣需要以及学习能力去选择合适的学习资源，在学习过程中可以参考教科书或者其他英语学习资料，以便了解所学知识，做到感知、了解、消化。在阅读上，学生要善于根据自己的兴趣爱好去选择阅读资料，用来拓展自己的知识视野。自我训练是指学生可以在完成教师布置的作业之外，根据自己自学的内容来选择练习的资料，用来检查和巩固自学的知识。最后就是自我评价，是指学生在自我阅读、练习巩固之后，对学习结果进行总结、评价，反思、改进，用改进后的学习方法来进行自学。

2、英语自主学习具有主动性

英语与汉语存在着较大的差异性，学生存在着些许的学习难度，想要培养学生的自主学习能力，教师可以利用多种英语情境作为切入点，来提高他们学习的动力。常见的英语情境有英语纪录片、英文歌曲、国外电影等，学生对于这些内容的兴趣度较高，容易产生学习的内部动机，从而保持对英语学习的主动性。在传统的教育模式下，学生习惯依赖教师，学习主动性成了一个稀缺的品质，如果将学生的积极性提升上来，那么学生自然而然的便会进行英语自主学习。为此学生自主学习能力的提升不仅是对学生的一种考验，更是对教师教学能力的一种考验。

3、英语自主学习具有开放性

在英语学习过程中，教师应该让学生选择自己感兴趣的内容，特别是对课本之外的辅导资料的选择，可以根据自身的环境和条件选择不同的资料，在这个学习的过程中，学生的目标和内容都是动态的，都是随时根据具体情况而进行变动的。在英语自主学习课堂模式中，学生们都有自己的学习经验和知识，所以学生能积极努力地参与課堂活动接受新的知识，并且在这个师生互动、生生交往的过程中，学生解放了自己的思想，虽然学习的结果很重要，但是这教学的过程中的产生的思维火花以及知识灵感更弥足珍贵，因为在这种自主学习的过程中，学生解放了自己的思想，知识得到了升华，这样的课程才是高效的，这样的学习和进步才是有效的。

二、培养学生英语自主学习能力的重要性分析

英语作为一门外来的语言，存在着东西方文化的差异性，学生往往会存在着一定的学习难度，加上学生没有良好的学习经验，这就导致英语教学的质量和效率较差。常规教学方法强调学生对于单词、句子的死记硬背，处于一种被动接受知识的状态下。自主学习与传统的教学方法存在着区别，即它将学生的学习主体地位体现了出来。

（一）英语自主学习的宏观意义

1、英语自主学习能够满足学生的英语学习兴趣

相比于学生被动接受知识的方法而言，学生可以在自主学习模式中去选择自己喜欢的英语学习内容，对于学生自己比较关心的内容，他们会投入更多的学习精力与时间。教师占据主导地位的传统教学模式，大多采用语言表述的方法，教学气氛沉闷而枯燥，学生提不起学习的兴趣，自然也就失去了自学的能力。以学习兴趣作为切入点，能够激发学生内心的学习动力，让其在教学活动中变得更加主动和积极，从而取得良好的学习效果。

2、英语自主学习能够磨练学生的意志力

英语自主学习不是一朝一夕的事情，还需要学生不懈的坚持。许多学生对于自主学习很感兴趣，但是在实际的学习过程中却无法坚持下来，最终以失败而告终。为此在教学过程中，学生需要培养自己坚韧的意志力，严格要求自己，具有良好的自控和自律能力。同时，学生在自主学习的过程中，会遇到很多的困难，如何利用自己的能力去解决这些问题是学生面临的难题，这是一个充满挑战的过程中，它能够磨练学生的意志力，提升自身的综合素质，从而增加对于社会的适应能力。

3、英语自主学习能够培养学生的英语核心素养

英语核心素养包括熟练的语言表达能力、多元化的思维辨别能力、成熟的文化品格与优秀的学习能力。自主学习能力在帮助学生提升学习积极性的同时，还可以促进他们了解学科的文化内涵;拥有独立思考、总结和创新的能力;精练的情感表达等内容，对其未来的英语自学和职业发展需求有着良好的指导意义。

（二）英语自主学习的微观意义

1、课前的自主学习能够帮助学生了解文本内容

课前的自主学习主要是指课前的预习。在预习过程中，学生要熟悉文本内容，去发现问题、了解问题，并尝试解决问题，还要找出学习的重点和难点内容。如单词的解读、语法的用法、句子的理解等等。学生只有做好了充足的准备，才能够有针对性的去听课，课堂效率自然得到了有效的提升。

2、课堂自主学习能够帮助学生深度思考

教师能否认识到自主学习的重要性，是学生能否自主学习的前提。在教学过程中将自主学习与其他教学方法相结合，如自主学习与小组合作相结合。教师在课堂上施行自主学习时，要合理地计划时间与内容，为他们提出明确的教学目标以及学习任务，促使他们深度思考，实现对知识理解的升华。

3、课后自主学习能够帮助学生巩固知识

在复习阶段，教师要鼓励学生自主学习，在不断的复习中去总结经验，找到适合自己学习的规律和方法。在自主复习过程中，学生会融入自己的理解，从而达到对知识的再塑，最终提升自主学习的能力。

三、学生英语自主学习能力培养中存在的问题

1、学生对英语学科的兴趣不足

在英语的学习过程中应该充满着探究性和趣味性。丰富多彩的英语教学活动是激发学生学习兴趣的良药。但是，在实际的教学过程中，教师为了节省时间，往往会忽略课本上的探究环节，只是加强对学生进行知识点的讲授，这样枯燥乏味的教学对学生的学习热情和积极性有着巨大的打击，久而久之，学生就会逐渐失去学习兴趣。

2、学生缺乏学习目标与学习的计划

科学合理的学习目标是学生学习进步的路标，而事实上，在高校公共英语的学习过程中，许多学生不会确立学习目标和制定学习计划，因此学生在学习的过程中总是漫无目的。学习目标不明确，学生就无法对学习时间和资源进行科学管理和安排，以致学习效率低下。

3、教学方法的限制

由于长期处在“灌输式”教学模式下，大部分高校学生的自主学习思维还是受到限制，他们还是习惯了中学阶段以教师为中心的学习方式，跟在教师后面被动接受知识，而不会自主积极思考问题，对教师的过度依赖很大程度上制约了学生自主学习意识的形成和发展。想要解决上述的问题，教师要尝试摆脱传统教学方法的限制，开创新的教学模式，培养他们独立思考与学习的习惯。

4、学习的任务重，自主学习的机会不多

高校在读期间，学生除了要学习英语、数学等公共基础课程外，还包含本专业的各类相关课程，甚至部分学生还要抽出时间来考取教师资格证、参加考研复习、面试、复试等，其学习的内容多、任务重，学生只有在课上有机会去进行英语自主学习，在课下基本没有自主学习的时间。但是在课堂教学中，教师又需要讲解新知识，留给学生自主学习英语的机会少之又少，这就导致在高校公共英语的学习过程中，难以有效地开展自主学习活动。

四、提高学生英语自主学习能力的方法与策略研究

（一）教师要重视学生自主学习能力，改变传统的教学理念

在教学活动中，教师和学生都更加关注自己的英语卷面成绩，而非各项英语综合能力的提升，对于自主学习能力的重视程度并不高，这是学生培养受限的主要原因。基于这种现状，教师要尝试去改变这种传统的教学思想，为学生提供自主思考、自主学习的机会，强化他们主动学习英语的意识，善于根据所学知识点和语法进行概括，发散自身的英语思维;同时，教师要为学生创设主动学习英语的环境，鼓励他们去深入思考问题，经常总结和反思，利用典型例题进行知识的延伸;学校教研组则是要将学生自主学习能力的提升列为教学目标之一，并制定详细的教学体系，让教师能够意识到学生自主学习能力提升的重要性。

（二）教师要从学生的兴趣入手，提高他们的自主学习积极性

学习兴趣是推动学生发展的主要内在动力之一，只有学生的学习兴趣上去了，他们的表现才会越积极。当学生对英语知识产生一种急切学习的想法或者情感时，学生内心就存在一定的自主学习动机。学习动机与学习活动相辅相成，相互促进。为此教师提升学生自主学习实效，应该从学生的英语学习兴趣入手，让他们感受到英语语言的实用性以及趣味性，从而提高英语成绩和综合能力。激发学生学习兴趣常用的方法包括为学生创设学习情境、激励学生等方法，让学生产生英语学习的自信心。

1、采用创设英语学习情境的方法来激发他们的求知心理

课堂学习的过程其实是学生探索和发掘新知识的过程，为此在教学中，教师可以从创设学习情境入手，为他们提供更多表现自我和检验自我的机会，帮助学生产生学习动力，引发他们的深度思考，学会运用英语来表述自己的思想感情。在日常的教学中，比较常用地创设情境的方法有：利用实物演示来创设情境;利用多媒体再现情境;用音乐来烘托渲染情境;用表演来融入情境，感受情感等，从而帮助学生在轻松愉快的氛围中去学习英语，激发他们的学习兴趣。

2、适当激励学生，引发他们的学习热情

教师在教学过程中应该注重捕捉发现学生的闪光点，对于学生好的表现及时做出肯定，要善于夸奖和鼓励学生。当学生成功完成学习计划，教师应适当加以鼓励;学生对问题做出正确解答时，教师应适时对学生加以表扬;当学生能鼓起勇气向教师提问或者对教学提出建议时，教师应该及时为学生提供支持并对他的行为加以肯定和夸奖。通过对学生正确学习行为的肯定和鼓励可以激发学生的学习动机，让学生更加充满信心和热情，以迎接未来的学习。教育活动中评价是教育的伴生产物，评价的本质目的是为了促进的学生的发展。教学过程中的学生评价必须坚持发展性评价原则，充分发挥评价的激励作用机制。教师在对学生进行评价的时候，应该以鼓励为主，批评为辅，对学生的学习现状做出总结和诊断性评价，通过评价啟发和激励学生继续努力学习和积极探索新知识。在课堂上，当学生在学习上有了好的表现，教师一个肯定的眼神或者一句肯定的鼓励都能马上得到学生强烈而积极的反应，课堂气氛立刻就变得活跃，每个学生都跃跃欲试，期望得到老师的肯定和褒奖。这样就能充分调动学生的学习积极性。教师通过鼓励和赞美性质的强化激励，使得学生在自由而轻松的学习氛围中建立起强烈的学习自信心，相信自己能行，自己一定能做好，从而激发学生的学习动机。

（三）利用多元化的教学方法和教学工具来指导学生的自主学习

在英语教学的过程中，采用多元化的教学方法与教具能够帮助学生保障学习效率的最优化。在高校英语教学中常用的教学方法或者教学工具有以下几种等。

1、在英语学习中应用思维导图

思维导图将图形、文字、线条巧妙地结合在一起，构成一幅知识网络。现阶段，各个学科对于思维导图的应用都比较广泛，在英语学科之中，教师可以引导学生制定自主学习的计划表。以“英语自主学习”为主干，一级标题为专业课的自主学习、英语阅读的自主学习、口语训练的自主学习、背单词的自主学习;二级标题则是一级标题下对应的具体做法以及时间安排。制作思维导图能够帮助学生在合适的时间去做正确的事情，而不会导致自主学习没有目的性。除了制定“学习计划思维导图”外，预习、复习、记笔记等英语学习环节也可以尝试去构建思维导图。

2、在自主学习中应用小组合作

不同的学生之间存在着一定的差异性，如学习能力的差异、学习天赋的差异、学习方法的差异等等，在教学过程中，教师要尊重学生的这种特性。小组合作是一种较为常见的教学策略。在小组合作的过程中，学生之间能够做到优势互补、深入思考，而且在这个过程中，学生能够占据了学习的主导地位，从被动的知识接受向着主动学习进行转变。在英语自主学习的过程中，教师便可以引导学生就某个知识点进行小组讨论，在讨论的过程中，学生们各自去搜集资料，然后与大家分享，最后集思广益，最后将所有的资料进行整合。在合作学习过程中，一切工作都由学生自己完成，能够有效地培养学生自主学习能力。

3、在英语学习中应用翻转课堂

翻转课堂是最近新型的一种教学模式，教师将教学的课件以及视频上传到学习平台，学生便可以通过下载的方式进行自主学习。在自主学习的过程中，如果学生遇到了难以解决的问题，可以和教师私聊，或者与同学在讨论板块进行商讨研究，从而完成学习任务。这样一来，教师能够有效地解决学生之间的差异问题，节省了工作量，但是另一方面对于教师的课件以及视频制作等能力要求较高，要求教师课前要做大量充分的准备。

（四）整合英语学习资源，为学生自主学习提供便利

在当前信息化的大环境下，教师要提高应用互联网的能力，善于利用信息技术去整合现有的学习资源，开发新的教学资源，拓宽学生的学习渠道，为他们的自主学习活动提供便利。以网络学习平台资源来讲，微课视频是较为常见的一种学习资源。微课视频与其他的教学视频存在着一定的区别，它更加注重某个知识点的突破。在自主学习活动中，教师可以引导学生利用微课视频为学生创设英语的学习情境，也可以去解决某个重点、难点知识。例如，在学习定语从句的关系代词、关系副词知识点时教师便可以选取和定语从句有关的微课内容，来分析 who、that、which、whose、where、when、why等词语的具体应用情况，并结合视频中的所举的典型案例进行分析。当然教师也可以根据学生的学情去自己录制微课视频。在录制微课视频的同时，既要考虑视频的容量，还要考虑内容的详尽程度，即如何利用有限的几分钟，去深刻剖析知识点，让学生能够直观、形象化的理解相关知识点。

五、结论

终身学习是社会和个人发展的需要，教育改革强调改变学生的学习方式，构建以学生为主体的自主学习模式。培养学生自主学习的能力可以减轻教师与学生的压力，促进学生身心健康成长，培养他们英语素质，提升英语综合应用能力，对学生的长期发展有着深远的影响。

参考文献：

[1]李阳.英語教学中学生自主学习能力的培养[J].中国培训，2016（6）.

[2]袁根琴.试论英语阅读教学中学生自主学习能力的培养[J].中国科教创新导刊，2016（14）.

作者简介：林燕贞（1969.8—）女，汉，福建闽侯，文学学士，讲师，主要从事于成人高校学生公共英语教学。