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如何在小学语文写作教学中培养学生的观察能力

2020-09-12李卫

中文信息 2020年8期
关键词:观察能力写作教学小学语文

李卫

摘 要:随着教育改革的不断深入,在对学生开展小学语文写作教学的过程中,不仅需要对学生的写作能力进行有效培养,还需要语文教师能够注重学生思维能力、观察能力以及想象能力的培养,从而促使学生将作文写活,提升其整体写作水平。基于此,本文以培养学生的观察能力为例,对如何在小学语文写作教学中培养学生的观察能力进行探究。

关键词:小学语文 写作教学 观察能力

中图分类号:G62  文献标识码:A    文章编号:1003-9082(2020)08-0-01

对于小学生而言,其生活经历并没有那么丰富,所以小学生的写作内容大多是生活中观察到的,如果小学生的观察能力较为薄弱,那么他们在写作的时候也就不知道如何下手。基于此,也就需要语文教师能够在语文写作教学中重视学生观察能力的培养,引导学生对所处环境进行细致观察,为学生进行写作积累素材,进而促使学生的写作内容更加丰富,写作水平得到有效提升。关于如何在小学语文写作教学中培养学生的观察能力,主要有以下几点。

一、對学生的观察兴趣进行激发

对于小学阶段的学生而言,其年龄较小,而且身心发育也不是很成熟,让他们集中精力在某件事物上并不是容易的事情,因此,为了在语文写作教学中培养学生的观察能力,就需要语文教师能够对学生的观察兴趣进行有效激发,促使学生对事物进行主动观察,久而久之使其将事物观察作为一种习惯,为其更好地写作提供丰富素材。

例如,在对学生进行小学部编版语文三年级下册第一单元《习作:我的植物朋友》这节写作教学时,语文教师可以将学生进行合理分组,让学生们以小组为单位寻找想要观察的植物,看哪一组学生总结与所观察植物相关内容更全面,对于表现突出的组员,教师可给予一定奖励,可以是一支笔,也可以是一本书。通过这种方式,不但能够激发学生的观察兴趣,同时还能够促使学生积极融入团体活动中,使其团队意识得到培养,推动其全面发展。

二、引导学生在活动中进行观察

要想在小学语文作文教学中培养以及锻炼学生的观察能力,还需要语文教师能够重视语文实践活动的开展力度,引导学生在活动中进行观察,使其观察能力得到有效提升,促使学生在写作时有素材可写,以此激发学生的写作兴趣。

例如,在对学生进行小学部编版语文四年级上册第三单元《习作:写观察日记》这节写作教学时,正是秋季到来之时,语文教师可以让学生利用空闲时间进行秋游,感受秋季的特色景观,以及感受到大自然的美;同时,语文教师要求学生将观察到的事物记录下来,在正式上课时进行分享。在分享的过程中,有的学生会说出植物在秋季的变化、有的学生会说秋季的颜色、有的学生还会说秋季的忙碌等,不管学生进行的是哪一方面的分享,对其来说都是写作的素材,将这些素材进行合理利用,一篇高质量的作文即可完成。

三、传授学生正确的观察方式

1.引导学生按照正确观察顺序进行观察

在对事物进行观察的过程中,并不是想到哪里就观察到哪里,这样很容易遗漏掉重要信息。因此,想要提升学生的观察能力,还需要语文教师能够引导学生按照正确观察顺序进行观察。

通常情况下,在对事物进行观察时,都是从整体开始观察,然后逐渐过渡到局部观察。但是,对于某些特殊情况,比如学生所要观察的场景人数较多,这时就可以先从局部进行观察,再对整体进行观察,从而发现其中的特别之处。

通过这种方式,不但能够提升学生的观察能力,同时也能够锻炼学生的逻辑思维,为其更好地进行写作提供清晰思路。

2.引导学生对观察事物进行比较

由于小学生的耐心不够,所以他们在进行观察的过程中往往会选择笼统性观察,导致其观察失去意义。基于此,语文教师可以引导学生在对事物观察时进行比较,这样不但能够提升学生的观察兴趣,同时也能够帮助学生更好地了解事物特点。

例如,在对学生进行小学部编版语文五年级上册第六单元《习作:我想对您说》这节写作教学时,由于该单元主要是讲述父母的爱,所以很多学生在写作的过程中会选择写父母亲,这时语文教师就可以引导学生对父母亲与其他人进行比较,以此凸显父母爱的表现方式,促使学生在写作时内容能够更加丰满,以及更具感染力。

3.对学生的各种感官进行充分调动

想要提升学生的观察能力,还需要语文教师对学生的各种感官进行充分调动,促使学生能够对事物进行更深入地观察。

例如,语文教师可以通过游戏的方式对学生各感官进行调动,不仅能够激发学生的兴趣,促使学生积极参与到写作活动中,同时也能够牢牢抓住学生的注意力,使学生在进行观察时能够更加细致,为其进行写作提供更加丰富的素材。

四、帮助学生养成写观察日记的习惯

想要在小学写作教学中培养学生的观察能力并不是短时间就能够实现,需要教师有足够的耐心,能够对学生进行逐步引导。当学生已经掌握正确的观察方法以后,语文教师还需要帮助学生养成写观察日记的习惯,让学生将所见、所想、所感写下来,久而久之学生的亲身感受会越来越多,观察素材也会越来越多,学生再进行写作时也就知道如何着手了。

五、鼓励学生在观察的基础上尽情发挥现象

要想提升小学生的写作水平,不仅需要小学生能够养成日常观察的习惯,同时还需要小学生能够在观察的基础上尽情发挥想象。另外,写作内容不仅来源于生活,同时也要高于生活,只有在观察的基础上融入学生自身想象,学生所写出来的作文才能够更加生活。比如,在引导学生对小动物进行观察时,语文教师还可以引导学生对所观察动物进行想象,想象这个动物如果是个人,会是什么样的、会发生哪些趣事等。

结语

在对学生开展小学语文写作教学活动的过程中,通过对学生的观察能力进行有效培养,不仅能够促使其写作能力得到一定提升,同时也能够推动学生综合素质的发展,为其日后更好地进行语文学习及习作提供保障。基于此,也就需要语文教师能够转变自身教学理念,对传统教学模式及方式进行优化和完善,凸显学生教学主体的地位,采取有效教学措施培养学生观察能力。

参考文献

[1]卫晓青.小学语文写作教学中观察能力的培养研究[J].才智,2020(10):74.

[2]王建涛.小学语文写作教学提升对策研究[J].学周刊,2019(27):130.

[3]仲怀力.核心素养视角下小学语文写作教学策略探究[J].科学咨询(教育科研),2019(04):28.

[4]郑艺惠.浅谈小学作文教学中如何培养学生观察能力[J].学周刊,2019(11):127.

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