鞠燕

摘 要：初中阶段的数学教学对于学生未来的成长起到至关重要的作用，在教学过程中，有些教师可能注重知识的传授，而忽略了学生在学习数学过程中自主能力的培养。教师习惯于按照传统的教学模式，把教学内容硬性地灌输给学生，这种教学模式往往会形成老师讲多少学生学多少的情况，甚至是学生真正学到的比老师讲的还要少，大大降低了教学效率，不利于教学目标的实现，影响了教学质量的提高。因此，从当前的教学现状来看，教育行业呼唤全新的教育理念，来大幅度提升教育质量。在新的教育背景下，培养学生的自主学习能力，被大多数教育工作者所认可，已经成为实现教育目标的有效途径。文章分析了微课及自主学习的特点，并提出了数学微课促进学生自主学习的策略。

关键词：初中数学 微课 自主学习 策略探究

中图分类号：G434;G633.6  文献标识码：A    文章编号：1003-9082（2020）08-0-01

现代技术的快速发展促使其很快融入了社会生活的各个方面，教育教学作为紧跟时代步伐的行业领域，自然不能缺少现代技术的融入。信息技术自加入教育教学中以来，更新了教师的教学理念，为教育教学快速发展迎来了又一次的曙光。教师通过声音、视频等形式，向学生传递生动、有趣的知识，告别以往生硬的教学形式，让学生真实感受到学习的乐趣。其中微课的应用设计就是在信息技术的发展下产生的，通过视频的形式，为学生提供一个简短的课程，帮助学生迅速实现自主学习能力的提升。本文将在分析微课概念特点的基础上，进一步探究在初中数学微课中提升学生自主学习能力的策略，以期与同行进行交流，充分发挥微课教育的最大价值。

一、微课的概念及特点

微课就是指简短的课程，在信息技术发展的大背景下，微课主要以视频的形式呈现给学生，简单来说，微课就是一种短小、精、趣的学习视频。短是指微课的视频时长，一般来说微课的视频时长都会控制在10分钟以内，学生在10分钟的时间内注意力高度集中，并且整个视频下来始终处于一个高度热情的状态下，学生的学习效率自然会得到有力提升。精就是对学习内容的提取，教师在教学目标明确的情况下从某一教学环节中提取核心的教学内容，虽然没有教师在课堂上讲述的内容丰富，但是却实现了对知识地精准把握。学生通过观看此类视频能够迅速掌握每节课的学习任务，并且对所学到的知识有着明确的逻辑框架，实现了对大量复杂烦琐知识的准确概括。趣自然是一种有趣的形式，对初中生来说，数学的学习十分枯燥，再加上数学课堂教学形式的单一乏味，使得初中生对数学学科的学习抱有抵触心理，这对于初中生的全面发展是十分不利的。而如果借助互联网的优势，迎合当下初中生最感兴趣的网络形式，让学生能够通过手机、电脑等网络设备，利用零散的时间丰富数学的学习形式。使学生在高度热情的激发下完成数学的高效学习，激发了学生数学学习的主动性，实现自主学习能力的高效提升。

二、自主学习能力的含义及特点

1.自主学习能力的含义

学生的自主学习绝不是盲目的，教师要注意引导学生在具体的学习目标下进行自主学习。自主学习的含义要从多个角度进行综合分析，帮助学生在培养学习能力之前准确掌握定义，防止在学习过程中出现偏差，降低学生的学习效率。自主学习包括三个方面的含义，第一，是最为直接的含义，即由学生主导和控制的一种学习状态;第二，是指学生对自己的学习内容、时间安排以及学习资料方面有自主权，但是学生的这种自主权要受到第三个方面含义的控制，即在总体的教学目标之下，根据自身学习条件进行自主选择。因此，教师要注重引导学生，防止学生在没有充分了解自己的情况下盲目选择，在学习成果上造成适得其反的效果，不利于学生的未来发展。

2.自主学习能力的特点

自主学习具有两个特点，分别是能动性、独立性。能动性是指学生的主观能动性，在这种主观能动性的促使下，学生由被动学习转化为主动学习，在高度热情的状态下完成高效学习，成功达到了教育教学的最终目标。独立性是指学生能够通过主动探究，在掌握丰富的资料之后，学会独立解决问题，告别以往学生过于依赖学生的教学现状，为学生的综合全面发展打下坚实的基础。

在教学过程中，老师们应有意识地培养学生的自主学习能力，培养他们运用多样化学习策略——如探究、批判性思考、组织、分析与整合信息等参与并学会学习。

三、数学微课促进学生自主学习的策略探究

1.“微”在课前预习的环节中

课前预习的意义在于激发学生的学习兴趣，在此基础上又能为学生的听课效率提供保证。基于此，数学教师在开展微课设计时，首先要将微课应用于课前预习当中，从而为学生自主学习能力的培养做好铺垫。以轴对称的课前预习为例，为了加强学生对轴对称的理解，教师可以在微课设计当中引入轴对称的基本知识，借助微课让学生对接下来要学习的陌生知识有一个简单的了解。同时让学生联系身边的实际生活，观察生活中具有对称特征的物体，激发学生的表达欲望，紧接着教师以视频的形式播放一些有关物体对称的视频，比如建筑物的对称、人脸的对称等等。以生动、直观的形式充分调动起学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。

2.“微”在教学过程中

微课作为一种新的教学方式，不但能够将抽象的知识具体化，还能激发学生对数学知识的探求欲望，使学生在微课的展示中渴望了解到更多的与教材内容相关的知识点，进而提高自身的理解能力。基于此，教师在教学过程中要充分利用微课优势，将每节课的重要知识点按照教学大纲的形式制作成微课，以此实现数学学习的生动形象，促进微课教学的顺利完成。例如有关“投影与视图”的教学内容当中，教师可以利用多媒体优势将原本抽象的投影與视图知识进行形象化处理，以三维立体的形式为学生呈现出本章节的重点难点内容，帮助学生理解各投影的含义以及各视图之间的关系。促使学生逐渐接受新知识的学习，并在头脑中形成一个清晰的知识框架，实现学生逻辑能力、自主学习能力的培养锻炼。

综上所述，随着教育的不断发展，社会、学校、家长对教育质量的要求也越来越高。数学作为一门重要的基础学科，学生学习到的不仅仅是数字，还有数字背后更为深远的意义。作为教育工作者应该明确认识到教育教学的重点，不断创新教学方法，发挥微课教育的最大价值，努力实现学生的自主学习，为培养学生的综合素质打下良好的基础。

参考文献

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[3]阮征.浅谈数学微课在初中数学教学中的应用[J].合肥师范学院学报，2017（06）：123—125.