罗丹

摘 要：在初中数学阶段，由于学生自身、学校、教师教学方法等方面存在一定偏差，导致出现一定数量的学困生。针对学困生的情况，建议教师与家长形成合力，努力提升学生的学习兴趣，并积极改善教师的教学方法和学生的学习方法，以实现学困生的转化。

关键词：初中数学 学困生 转化

中图分类号：G633.6  文献标识码：A    文章编号：1003-9082（2020）08-0-01

在整个基础教育阶段，教师的教学应尽量照顾到每一个学生，让学生共同成长和进步。但不可避免的是，总会有一些学生因为主观或客观的原因，对学习缺乏兴趣，学习的主动性和积极性差，不善于独立思考，导致学习步伐跟不上，成绩不理想。在初中阶段，由于数学课难度相对较大，因此有一些学生在这一门功课的学习上比不上其他学生。学困生的存在，不仅影响了整体教学效果，而且也给整个素质教育带来一定的挑战。解决学困生的问题，是改善初中数学教学效果的重要举措。而要解决学困生的问题，首先要了解学困生的成因。本文结合笔者多年初中数学教学经验，在分析初中数学学困生形成原因的基础上，提出促进学困生转化的有效对策。

一、初中数学学困生的形成原因分析

1.学生自身的因素

学生自身的因素是不容小觑，是导致一些学生在学习初中数学时出现学习困难的内在因素。这些学生在小学数学学习阶段没有打下好的基础，由于基础较差，进入初中后，学习很难跟上，再加上初中所需学习的科目较多，难度整体加大，特别是数学课，比小学阶段难度大了很多。这些都给学生带来了很大的学习困扰。长此以往，一些学生就会出现厌学情绪，自暴自弃，不独立完成作业，喜欢抄袭，上课听不到老师讲的内容就放弃听课，搞一些小动作甚至睡觉。初中阶段的学生心智还不成熟，面对挫折或困难时缺乏信心和经验，也没形成较好的思维习惯和学习习惯，独立意识、自控能力都较差，此外现在的学生都较早接触到电脑、智能手机等，容易沉迷其中而分散注意力。

2.学校方面的因素

近年来，我国在基础教育不断改革完善，所取得的成绩显著。然后不得不否认的是，我们的基础教育仍存在一些问题，其中比较突出的一点就是，我们的基础教育只重视培养尖子生优等生，对于成绩一般的学生，特别是学困生，重视程度很低。学校和教师往往围绕成绩中等及中等偏上的学生开展教学活动，学困生没受到足够重视，他们没受到重视，更加边缘化，学习也越来越差。

3.教学方法不得当

在初中数学教学中，教学方法至关重要。一些初中数学教师教学方法不得当，上课的时候只会照本宣科，教材、教案上怎么写，就怎么讲，授课方式过于机械，让本来单调的数学课更加枯燥乏味，让学生失去学习的兴趣。有的教师注重题海战术，让学生在做题中筋疲力尽，而没精力对所学知识进行巩固和复习。有些教师只考虑中等及以上学生的学习情况，而忽视学困生的实际情况，导致授课方式、教学方法缺乏普遍适用性，导致学困生更加难以接受。还有一些教师只顾上课，忽视了与学生的情感交流，不去了解学生的现实情况和数学基础，不去针对性地想办法提升学生学习的积极性和自信心，久而久之，学生就安于现状，不思进取。

4.家庭教育偏失

随着生活水平的提高，当前学生家长越来越重视子女的教育问题。同时，当前独生子女家庭的占比较高，学生家长望子成龙望女成凤，对孩子寄予很高的期望，如果孩子表现不好，往往会加以严厉的批评或训斥，这给初中生带来了很大的负担和压力，一些学生出现了逆反心理，甚至与家长对着干，而家长也多采用打骂、训斥等简单粗暴的教育方式，没有与孩子进行深层次的交流，学生得不到理解、关爱与支持，更加缺乏信心、自暴自弃。

二、初中数学学困生的转化策略

1.教师与家长要形成合力

义务教育需教师与家长全力配合，教师需加强与家长的交流，及时了解学生的学习情况和心理变化，从而更好地开展教育工作。家长要正确引导学生面对数学学习中存在的困难和问题，多给学生鼓励及支持，学校应与家长积极沟通，相互配合，及时了解学生思想上、情感上的变化，并寻求恰当的解决方法，让学生正视自己存在的问题，培养良好的生活习惯和学习习惯，慢慢找回学习的主动性、积极性和自信心。

2.努力提升学生的学习兴趣

所谓兴趣是最好的老师，学困生的出现在很大程度上是因为缺乏学习数学的兴趣和学好数学的信心。基于此，激发学生的学习兴趣，建立起他们学好数学的信心，是实现学困生转变的最重要途径。首先，教师要多鼓励和表扬学生，对于学生出现的任何一点小小的进步，都要多给以肯定，以促使学困生找到学习的自信心。教师要表现出爱心，以积极的态度，真诚的微笑，缩短与学生之间的距离，以朋友的身份帮助他们分析学习状况，找出成绩不好的原因，促使他们端正学习态度。此外，教师可以尝试给学困生树立“小目标”，并帮助他们制定符合自身情况的学习计划，使学困生通过自身努力，逐渐完成从简单到复杂的数学题型，一步步完成小目標，从而感受到成功的喜悦和对自己的肯定。

3.改善教学方法及学生的学习方法

学困生大多基础较差，理解能力有限，针对普通学生的教学方法和手段可能让他们难以适应，跟不上节奏。教师一定要充分考虑学困生的特点，运用科学、多样和灵活的教学方法，来吸引他们的注意力。另外，教师在教学过程中，所使用的语言应尽量通俗易懂，要让学生容易理解。教师还可以采用现代化的教学手段例如多媒体，以及借助学生感兴趣的事物来进行知识的讲解和传授。

还有一些学困生因为没有掌握正确的学习方法而导致学习效果欠佳。对于这一类学生，教师要加强学习方法的指导，针对他们的学习基础和能力条件，引导他们掌握正确的数学课学习方法，培养良好的学习习惯。例如可采用小组讨论、互动的学习方法，通过讨论来共同解决数学难题，使学困生之间形成相互促进、共同进步的学习势头。通过良好的学习引导，帮助学生培养数学思维能力，进而不断提升数学成绩。

结语

在初中阶段，不少学生在数学学习方面存在困难，实现学困生转化非常重要。要做到这一点，学校和教师首先必须充分认识学困生出现的原因，包括内在原因和外在原因，然后针对性采取措施，才能真正帮助初中学生学困生走出困境。

参考文献

[1]李瑾.初中数学学困生的成因及转化对策[J].西部素质教育，2016（16）.

[2]喻玲.初中数学教学中学困生转化的有效路径探析[J].新课程（中学），2015（7）.