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探索微课与翻转课堂相结合的教学新模式

2020-09-12王丽丽

中文信息 2020年8期
关键词:机械制图应用策略翻转课堂

王丽丽

摘 要:社会发展、时代进步的今天,大量现代信息技术已广泛应用至教育领域,为教学模式创新提供了更多可能。《机械制图》是中职院校机械专业最为基础的一门课程,如今“微课+翻转课堂”这一新模式的提出与实施,使此门课程教学面临着改革与优化。本文将简要分析中职《机械制图》课程的教学特点,探究了微课与翻转课堂相结合模式,并从多个方面讨论了相应的教学策略,以供参考。

关键词:微课 翻转课堂 机械制图 应用策略

中图分类号:G632  文献标识码:A    文章编号:1003-9082(2020)08-0-01

引言

随着市场经济结构的不断调整,现代市场对技术型人才的需求更加迫切,中职学校是培养技术性人才的主要场所。现如今,要想有效提升学生的综合能力,作为教师必须及时更新理念,引入现代信息技术,实现教学创新,基于此打造高效课堂。以下则是笔者就此的分析与论述。

一、中职《机械制图》课程的教学特点

《机械制图》是中职学校机械类专业最为主要的课程之一,学好此门课程能够为后续更为深入的专业学习打牢基础。通过分析教材课本,可发现其中大量内容与“图形”关联甚密,这对学生的空间分析能力与平面绘图能力都有着较高的要求。若是教学课堂上,教师习惯性地以“注入式”教学为主,忽略学生的思维发展,长时间下去必然会使学生产生一定的抵触情绪,对此门课程失去兴趣。新时代背景下,“微课+翻转课堂”这一新模式呈现出明显的应用优势,将其落实到教学过程中,一方面,可突出重点与难点知识;另一方面,可促使学生针对问题展开分析与探究,有利于培养学生综合能力。

二、微课与翻转课堂相结合模式

教育改革背景下,大量新的教学模式不断涌现,将其充分且合理地应用在教学课堂上,不仅可以提升教学质量,而且有利于提高学生的学习能力。微课具有短小精悍,重点突出的特点,课件当中有视频、文字、语音,符合当代中职学生的认知规律,利用微课可使学生在短时间内掌握相应知识点,梳理学习思路。微课与翻转课堂相结合,主要是指将微课充分渗透在翻转课堂教学环节当中。与传统教学模式相比,这一新模式更加注重学生的自主探究,教师需结合实际情况给予针对性地引导,为学生设置相应的学习任务,促使学生可带着任务展开分析与思考,通过协同合作,在规定时间内完成任务。新模式下,教师必須立足于教学根本,制作更为精炼、专业的微课课件,实现课前高效预习、课中提炼知识、课后加强巩固,打造共通平台,拓展学生自主学习空间,创新教学手段,进而全面提升教学质量。

三、新形势下“微课+翻转课堂”新模式在《机械制图》教学中的应用策略

微课与翻转课堂相结合这一新模式,主要是指依托互联网技术,形成“三步一体”,落实线上教育教学,强调学生的地位,结合教学实际将课堂主要划分为前、中、后三个阶段,给予针对性引导,使学生可展开自主探究,并全面保障教学质量。下面以《三视图的形成及其投影规律》教学为例:

1.课前预习

课前,教师应当立足于学生的认知规律,把握本堂课教学要点,考虑学生的能力差异,制作微课课件。为了促使学生展开自主预习,在每一小节可设置针对性的问题,如“三视图是怎样形成的?”“拿到一个几何体,应当从哪里着手绘制三视图?”“怎样更加方便、更加准确地完成作图?”等等。以这些问题引导学生,激发学生的求知欲。同时,在微课视频当中应尽可能多地增添动态模型,这些模型最好以学生熟悉的零件为主,这样可使学生逐渐构建认知框架,为后续的学习奠定基础。此外,在微课视频最后,设置一定的测试题,学生需将答案通过线上平台发送给任课教师,这样教师则能够及时了解学生的预习情况,并再次完善课堂教学。应当注意的是,要想实现翻转课堂,应准确把握微课课件发送时间,为学生留有足够的时间,确保学生可观看完微课视频,并提出质疑与问题。

2.课堂学习

翻转课堂强调学生的自主探究,教师可以小组合作为主,突出学生地位,为学生布置相应的学习任务,促使各小组分析并探究,在规定时间内完成任务。首先,为确保学生课堂学习效率,应实现科学分组,遵循民主的原则,每组成员定为4人,组内商讨评选小组长。其次,教师通过线上平台将学习任务发送给各小组,本堂课的学习任务包括:第一,了解三视图的形成过程;第二,探究投影规律;第三,明确图形的界定位置以及方位;第四,掌握空间转换的方法与技巧。同时,为学生提供更为细致的微课视频,将三视图的形成过程等等动态演示出来,利用3D动画模型为学生带来更为直观的视觉体验。各小组带着学习任务观看微课视频,结合教材,逐步探究,互动思考。再次,当各小组完成学习任务之后,将学习成果发送到线上平台,积极争取上台展示的机会,将本组得出的结论呈现在大屏幕上,方便其他学生与教师观看,并梳理思路进行讲解。最后,教师针对性地指出各组存在的不足与问题,适当给予认可与表扬,增强学生自信心,再次带领学生回顾所学内容,展开深度的探究与分析,加深学生的理解与认知。应当注意的是,在学生自主学习的过程中,教师应时刻关注每组学生的合作探究情况,若是发现某一小组陷入困境,则及时点播,避免发生课堂自主探究效率极低、学生思路完全偏离等一系列问题。

3.课后巩固

对新时期中职学生来说,完成课堂学习之后,若是未能及时采取措施实现知识巩固,那么学生很有可能在短时间内忘却所学知识,之前的课堂学习则毫无成效。因此,课堂翻转之后,教师可继续向学生提供巩固性的微课视频,适当性拓展,引导学生掌握识读较难锥度轴零件图,将视频上传至共享平台,要求学生认真观看,并完成视频最后的习题。例如,教师可设置这一课后作业“测量粉笔的有关尺寸,计算出锥度”,此题与生活实际有着一定的关联,促使学生学以致用。通过这样的方式,不仅可丰富学生的知识储备,延伸教学课堂,而且可锻炼学生的分析与应用能力。

结语

综上所述,新形势下合理运用“微课+翻转课堂”新模式已然成为中职院校教学改革的主要任务之一,对培养学生综合学习能力有着极为重要的意义。因此,现阶段教师应对这一新模式有全面地了解,并掌握中职《机械制图》课程的教学特点,持续探索有效的应用策略,全面提升课堂教学质量,从而进一步促进学生全面发展。

参考文献

[1]高聪.让机械教学的课堂不再单一——展望信息化教学新进展[J].职业,2018(03):77.

[2]夏莉.“翻转课堂”在中职机械专业课中的实践探索[J].才智,2015(23):98.

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