赵诗语

摘 要：大学生职业生涯课程的教学目标是让学生认知自我、树立目标。这与思想政治教育的宗旨是一致的：共同致力于引導学生健康成人成才。课程思政融入教学课堂要从教学设计入手，基于利用现代化信息手段（如云班课）有效整合和传输具有思想政治、品性道德性质的教学资源，教师加以解说和延伸以此与课程内容相结合，实现课程思政。

关键词：课程思政 大学生职业生涯 职业教育

中图分类号：G647  文献标识码：A    文章编号：1003-9082（2020）08-0-01

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。”大学生职业生涯课程的内容是探索自我和外部世界以此做出合理的生涯决策和行动计划，最终目的是让学生认知自我、树立目标。这与思想政治教育的宗旨是一致的：共同致力于引导学生健康成人成才。所以，课程思政与职业生涯课程相融合，既是顺应社会背景、时代要求，也是符合“课程思政”的内在要求。“总的来说，就是要在大学生职业教育中以思想政治教育作为基础和目的，将价值观、理想信念、道德教育与课堂知识传授、能力培养有机结合。”

一、课程思政融入职业生涯规划教学的意义分析

职业规划课程的宗旨是帮助学生在有限资源下，整合自身无限资源以更好地寻找、适应职业目标和职场生活。思想政治教育的根本就是做人的工作，做思想意识形态的建设工作。大学生的思政教育是渗透在其学习和生活的方方面面，职业生涯规划教育是其中一个重要切入口，因为职业生涯规划课程是在校知识教育和校外职业教育的有机融合，更加契合于思政教育引导学生“成人”“成才”的宗旨。

1.课程思政对职业规划课程的价值引领作用

高校是培养社会高素质生产力和推动社会先进文化发展的阵地，大学生，青年兴则国家兴，青年强则国家强。青年学生在校的学习、积累最终要进入社会，创造社会财富、实现自我价值，职业生涯规划课程顾名思义是帮助学生澄清自己的职业目标并制定合理方案。但若留于这种表层释义并当做授课宗旨的话，就无法真正触及学生的思想意识、引导学生完成自我成长，思政教育就很好地为课程做了价值引领：学生职业教育与思政教育相结合，立足传统古籍、经典思想和历史故事的思政教育以引导学生自主发现自我、接纳自我、提升自我。

2.课程思政对职业规划课程的整合重塑作用

《大学生职业生涯规划》课程内容分为自我认知、探索工作世界、决策与行动计划以及简历与面试这几个版块。课程讲授不可能按部就班地照本宣科，没有课程主次、重难点内容的授课，既不能达到预期的教学目标，也无法吸引学生主动参与课堂教学。课程思政融入本课程，重视学生的思想教育和职业教育，突出课程的重点是自我的探索，尤其是价值观的探索。以学生对自我的认识、发现为课程主线，激发自我学习主动性，进而真正掌握对定位职业目标、制定职业规划的知识。

二、课程思政融入课堂教学的具体实现途径

课程思政融入《大学生职业规划》课程是具有实操性的，在授课过程中转变旧有的照本宣科和统一模板式的教学方式。从学生角度入手，采用学生喜欢的教学方式和手段，将课程内容提炼和整合，学生需要什么，教师教授什么。课程思政关键要在课程内容上下功夫，改变以往职业教育只注重教材知识的讲授。单纯地把职业教育作为找工作的工具，从授课理念和内容上就要去“工具化”。

1.课堂教学设计的创新

课程思政融入教学课堂要从教学设计入手，基于利用现代化信息手段（如云班课）有效整合和传输具有思想政治、品性道德性质的教学资源，教师加以解说和延伸以此与课程内容相结合，实现课程思政。《大学生职业生涯规划》课程思政的最终目标是引导学生成长为一个“独立人”：独立思考、理性决策、终身学习以及树立正确的人生观、职业价值观。要解决的是让课程内容活起来、学生动起来，思政教育融入课程是让学生真正感知和接受课程的理论和内容，引起学生共情和移情，从而做到学有所用、知行合一。

2.课堂教学内容的“人文化”

一是与社会主义核心价值观教育相结合，开展职业价值观教育。二是与理想信念教育相结合，开展职业理想教育。教育内容融入当代国情、社情、民情以及国家重大发展战略，引导学生正确选择职业发展目标，树立崇高的职业理想。三是与思想道德教育相结合，开展职业道德教育。积极开展以继承和弘扬中华民族优秀传统美德为基础，加强以爱岗敬业、诚实守信为主体的职业道德教育，养成高尚的道德品质和良好的工作作风，培养良好的职业态度和职业习惯。四是与民族精神和时代精神教育相结合，开展职业精神教育。积极开展爱国主义教育活动，大力开展创新创业教育，培养学生的创新意识和创新能力，引导学生不断改革创新。

思政教育真正融入职业生涯规划课程知识的讲授，重点在于授课内容和结构上的创新。课程注重讲授学生的自我探索，尤其是价值观、决策行动章节，学生自我是本门课的出发点和落脚点，将传统文化的教化思想与课程内容相结合，激发学生自我成长的内在欲望。将职业生涯规划课程“重工具、轻文化”转变为学生人才培养的一部分，职业规划教育是学生成人成才教育起点不是终点，融入课程思政以培养“自强不息”“疏通知远”“志存高远”的大国工匠为最终目标。

参考文献

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