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思维导图在高中英语教学中的应用分析

2020-09-12杜鹃

中文信息 2020年8期
关键词:应用分析思维导图高中英语

杜鹃

摘 要:高中英语教学活动中,教师应用思维导图,去除学生们抵触学习的不良情绪后,再加强他们综合素质的培养与内在潜能的挖掘,在和谐互动关系的影响下,整体教学质量的提升值得期待。英语课堂焕发新的活力,高中生爱上学习,发现了英语课程的魅力所在,朝着正确方向突破自我,一定可以创造出属于自己的精彩人生。本文特意做了高中英语课堂思维导图有效应用的分析,希望能为其他教师优化教学设计、培养优秀人才等提供一些参考。

关键词:高中英语 思维导图 应用分析 研究

中图分类号:G633.41  文献标识码:A    文章编号:1003-9082(2020)08-0-01

引言

思维导图是特色的思维模式,用于学生综合性学习能力的强化培养,同时启发他们大胆想象、自信表达,在良好的互动氛围里,取得事半功倍的教学成效。高中英语教师利用思维导图,帮助学生进行英语教材重点、难点和关键点内容的理解,牢牢把握这种机遇,让学生养成主动预习、深入探究知识内涵的好习惯,他们的主体优势越来越大,才有机会走向更大的成功。高中生喜欢英语,课堂教学质量颇高,即证明思维导图的推广具有重大意义。

一、高中英语教学中思维导图的主要作用

1.降低学生学习难度

高中英语的课前准备、课中教学、课外辅导等环节,都可以应用思维导图工具,进行学生们学习兴趣的培养以及智慧潜能的挖掘。英语教师利用思维导图将教材中的重要知识简明扼要地罗列出来,降低学生的理解难度,随即调动他们主动探究的积极性,真正便捷了高中生了解英语教材知识内容之间存在的逻辑关系,他们展开大胆想象,并且产生挑战信心,顺势突破自我以后,英语学科成绩就有了最大的进步空间。思维导图具有快速整理知识内容,直观呈现要点难点,便捷学生探究学习的特点,一方面,引起他们强烈的好奇心,使其自觉的完成学习任务,另一方面,减轻了教师的指导压力,轻轻松松完成教学,和谐的师生互动关系让高中英语课堂焕发了新的活力。

2.激发学生学习动机

英语教师针对教材知识进行综合整理,通过构建“Information trees”,把知识要点、难点及关键点安排在不同位置,它们之间有着直接联系,便能吸引所有学生的目光,引起他们的好奇心和求知欲。关于一些复杂文章的阅读理解,高中生们肯定会有探究热情不足、思维过于局限等情况,如何激发他们的学习动机呢?英语教师就要利用思维导图开阔学生的想象空间,帮助他们看清关键要点,在要点知识的联系中更好地加深阅读感悟,比较符合高中生快乐学习的需求,极有利于他们英语思维的活跃,一举多得。充分发挥思维导图的“可视化”优势,使教材内容、阅读材料之间的线索更多,学生自信加入思维导图的制作,动手操作过程中不断提升创新思维力,确保他们产生了高涨的阅读热情,后续教学活动顺利开展下去,必然取得最优化的教学效果。

二、高中英语教学中思维导圖的有效应用

1.指导学生预习思考

高中英语教师可以利用思维导图导入新课的内容,组织学生高效预习,深入挖掘他们的智慧潜能。英语教材与生活实际有联系,通过加强与现实生活的联系,课堂灌输指导变成学生自主探究,既能减轻教师的工作负担,也可以彻底打破机械性的学习模式,一举多得。比如,在“English around the world”一课的教学前,教师可用计算机制作思维导图课件,其中包含教材核心内容,还应该有课外知识的补充。播放课件要求学生预习中完成知识脉络的梳理,然后对实际案例做出具体分析。确保学生产生“英语即生活”的意识,教师推进指导工作,再为他们提供网络总结相关要点的机会。试着询问学生:“How do you feel in the process of independent preview?”、“After understanding the content of the course ware, what's your new understanding of English around the world?”接下来构建畅所欲言的课堂,高中生思维活跃度更高,强化记忆重难点后自主探究能力综合发展的可能性更大。

2.提高学生学习能力

英语教师利用思维导图优化预习指导,降低了学生们的学习难度,通过思维导图优势的扩大,强化高中生的记忆能力,有助于缩小师生之间的情感距离,何乐而不为呢?实践发现,有些学生遇到各种选择、复杂难题时常常有不自信的表现,教师组织没有特色的课堂活动,无法促进学生们个性化成长目标的顺利实现。新形势下,为了解决这一问题,笔者认为思维导图工具的应用不仅十分便捷,而且促进高中生主体创造力的增强作用更加突出。比如,讲授“Healthy eating”时,先以“What do you think is a healthy diet?”为话题,鼓励学生们一边辩论一边思考,大胆表达自己的不同看法。通过展示相关图片、视频资料,提出这样的学习要求“Summarize the key words, and then make a mind map.”、“In mind mapping, you can have other ideas, introduce your ideas to others, and give full play to your main advantages.”…如此一来,高中生强化了关键词的记忆,提升了思维导图的制作能力,还养成了大胆表达、乐于思考的习惯,英语教学真正走出传统困境,必将创造更多的意外惊喜。

3.引导学生话题讨论

高中阶段英语的课堂教学,教师仅仅完成教学指导任务远远不够,还要关注学生们英语情感的发展情况,积极引导他们展开相关话题的激烈讨论,并且借此机会,不断增强高中生语言表达的能力,促使他们从课堂上的对话交流到实际生活中的对话交流,真正达到学以致用的目的。关于思维导图的有效应用,可以激发学生话题讨论的主动性。由教师提出的简单话题,对于学生思维能力的不断提高而言起到促进的作用;由学生自主提出的话题,则证明了他们有英语表现欲,在此基础上展开深层次的互动教学,成功打破传统形式的语言输出,思维导图的运用价值更高,英语课堂教学的特色尽显。比如,在“Robots”一课的教学实践中,我先引导学生围绕:“Will the emergence of robots affect our lives?”这一话题展开激烈的讨论。他们可以发表不同的意见,从不同角度分析机器人的好处和坏处等。然后,鼓励学生:“Next, you can propose other topics, group discussion or independent expression, and analyze the role of robots in a more comprehensive way.”……黑板上画出思维导图,学生理清思路、大胆想象,更好地发散了英语思维,期待他们对于“Robots”产生更加深刻的认识。

4.拓展学生课外阅读

受到应试教育观念的干扰影响,部分英语教师的教学范围仅限于教材、试卷、习题等,很少根据学生们的实际需求,为其提供拓展教学的服务。教师拓展教学的意识极差,影响到了学生们广泛学习能力的发展,他们接收文化受到限制,总是禁锢在狭小范围内,从始至终针对教材内容、各种试卷、大量习题进行被动学习,不仅学科成绩进步空间十分有限,久而久之,他们还会衍生出严重的抵触情绪,课内阅读以及学习任务的被动完成,并不能提升他们的主体优势,必须加入思维导图,有效利用思维导图工具,成功打破英语课堂的传统教学模式,从教材、试卷、习题拓展到课外阅读、综合实践,启发学生们从不同渠道接收文化,产生不同文化的包容意识,更多有价值的学习材料直接满足他们多样化的阅读需求,在此基础上,不断提高学生们的理解记忆能力,高中时期的英语教育将独具特色。

5.促进学生个性发展

有效运用思维导图的方式,积极引导高中生有效地学习英语,远比直接灌输指导的效果好得多。借此机会培养他们的综合实践能力,努力做到“读写结合”,更容易达到因材施教和寓教于乐的目的。比如,学习“Sharing” 一课时,通过整理关键要素,加强学生们的阅读理解;之后提出写作要求,增强学生们“读写结合”的意识。思维导图指导下,高中生阅读理解兴趣高涨,创意写作主动性强,教师轻松完成了规定任务,还可以组织课外的实践活动,方便学生综合实践、小组交流,使他们快乐成长起来后真正地爱上英语知识的学习。

结语

总而言之,高中英语课堂有效应用思维导图,对于学生们综合能力的全面发展而言非常有利。教师要把思维导图渗透在课堂教学的各个环节,鼓励高中生大胆实现主体创造,点亮他们的美好明天,最终实现素质教育的全面推进。

参考文献

[1]张克.基于思维导图优化高中英语阅读教学效果的思考[J].求知导刊(教师版),2018,35(29):177-178.

[2]杨天华.在高中英语课堂教学中应用思维导图的作用[J].大众教育,2018,14(03):216-217.

[3]徐代娣,张明乐.高中英语课堂教学中思维导图有效应用的分析[J].科学咨询(教育科研),2019,20(11):80-81.

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