王东 张媛媛

摘 要：《医学寄生虫学检验》是医学类高职高专院校检验专业的必修课、主干课。但随着寄生虫病的发病率逐渐下降，本门课程逐渐被学生淡化。本文作者将反转课堂教学模式应用于《医学寄生虫学检验》教学中，使学生由原来的被动接受讲授，转化为积极主动地参与教学。促进了学生学习的积极性和主动性，逐渐对本门课程加以重视，收到了良好的教学效果。

关键词：寄生虫学检验 反转课堂

中图分类号：G712  文献标识码：A    文章编号：1003-9082（2020）08-0-01

《医学寄生虫学检验》是医学检验专业重要的专业课，该课程作为检验专业的必修课是后期临床课的基础。但随着高职高专教学改革的不断进行，教学课时的减少，加之临床寄生虫病的发病率的下降，本门课程越来越不受学生的重视。

反转课堂相对于传统教学而言，具有角色转换的作用，促使学生主动参与到教学的各个环节，对自己讲解的内容负责。激发学生的探索知识的动力。教师的教学方法相应的也由灌输式转变为互动式，激发了学生的学习兴趣。

一、《医学寄生虫学检验》的学科特点

《医学寄生虫学检验》属于操作性较强的学科，讲解的是人体寄生虫的生物学特性、防治原则和临床检验技术。通过课程的学习要求学生不仅掌握临床常见的寄生虫病的防治原则，而且在寄生虫检验技术方面有较强的实用应用能力。要求学生掌握与医学相关的寄生虫的生物学特性、生活史、致病和临床检验方法。该课程具有理论和实践并重的特点，作为形态学学科讲解的是“是什么”，作为操作性较强的学科，实践课就显得尤为重要。

1.《医学寄生虫学检验》的主要内容

《医学寄生虫学检验》主要内容为临床上常见的寄生虫的生物学特性和检验方法。包括总论和各论的内容，总论讲述的主要是基本的概念和定义，例如宿主、寄生现象等。总论虽然内容少但是理解各论内容的基础，各论中的内容都是建立在总论的基础上的。各论根据人体寄生虫生物学特性不同分为医学原虫、医学蠕虫以及医学节肢动物。各论的讲解是按照形态特征、生活史、致病特点和所致疾病，以及检验方法的顺序进行的。

2.传统《医学寄生虫学检验》教学方法

传统的教学方法为讲授式，教师不论理论课还是实践课都是根据教学大纲进行讲述。由于教师上课来，下课走的教学模式，使得学生不能够及时理解教师上课的讲述内容，产生问题堆积现象，进而产生厌学心理。虽然随着教学改革的不断进行，将多种教学方法应用于课堂，但由于学生真正参与教学环节少，收效甚微。

3.《医学寄生虫学检验》学习方法

由于本门学科的特点属于形态学，讲述的“是什么”的内容，学习方法以记忆为主。要将理论知识加以分类，例如医学蠕虫的共同特性和检验方法，然后加以记忆。同时也要充分利用多媒体教学的快捷信息量大的特点，将动画、Flash、微课、慕课等应用于课堂，可以起到事半功倍的作用。同时根据医学寄生虫形态学的结构特征采取绘图的方法，教师可以边讲解边绘图，加深学生印象的同时方便了教学。单纯的记忆往往使学生容易遗忘，分类记忆加深理解可以使记忆长久，教师在讲解过程中对原理要重点讲解，以加深学生的对知识的记忆。

二、反转课堂在《医学寄生虫检验》的应用

1.反转课堂概述

反转课堂式教学模式，是指学生在课前或课外根据教学大纲的要求自主学习，教师不再占用课堂时间来讲授知识，课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、合作探究、完成学业等，从而达到更好的教育效果。反转课堂教学模式的主要特点为由原来的讲述式教学转变为互动式教学，教师相应的由组织者转变为参与者。学生主动获取知识、然后讨论，教师最后加以总结概括，加深了学生印象的同时激发了学生的学习兴趣。

2.课前备课实施准备

教师要根据教学内容预先组织教学，在课堂设计上要遵照学生为主体，教师为主导的原则。反转课堂教学模式，督促了学生先行学习教师编制的学案，自主的观看视频，再回到课堂上内化，这个过程培养了学生自主学习的过程;实现了分层次教学模式。教师可以将具体的实施方法和设计由学生分小组进行，每组选出一个组长负责本次授课和讨论的内容，包括PPT的制作等都由学生小组负责。教师在组织教学中只是起到引领作用。可以采取激励法对课前准备充分、讲解内容合理的学生小組进行奖励。

3.课中正确和合理应用

在具体的授课过程中，教师可以根据授课内容采取不同的授课方法。如讲解总论中寄生与互利共生的概念时，可以让学生先分组讨论，举出自然界寄生和互利共生例子，然后教师再归纳总结。这样既可以提高学生的学习兴趣，同时使学生加深了对基本概念的理解。可以采用多种教学方法，如PBL（Problem-based learning）教学法，围绕某一医学专题或具体病例的诊治等问题进行研究学习。以学生为主体，以小组讨论为形式，在教师辅导的参与下，围绕某一医学专题或具体病例的诊治等问题进行研究的学习过程。教师在实验课前提出问题并引入临床相关的典型病例，如滴虫性阴道炎的快速诊断方法，学生先在课下自己查找相应资料，在实验课上教师先不讲解，让学生分组进行讨论，学生对问题有不同的看法，进行辩论。当学生对问题产生兴趣，想知道答案时，教师再加以总结。激发了学生的学习兴趣，加强了学生对专业知识的掌握程度，更重要的是在教学过程中，培养了学生的自学能力，教学效果良好。在实验课授课过程中，教师可以根据教学计划提出实验目标，讲解实验原理，具体的实验方法和设计由学生分组讨论实施。教师不预设实验结果，激发学生的实验探索精神。

4.课后收集反馈信息

课后总结收集反馈信息对改进教学措施，提高教学效果至关重要。在学生讨论结束后，教师要及时加以总结。在理论课上不但要提出讨论中出现的问题，还要对问题进行分类总结。例如在各论寄生虫检验方法上，学生提出的各种检验方法可能都能起到作用，但就敏感性和准确性来说往往是病原学诊断。教师要讲解除原理和针对不同的虫体的具体检验方法。使学生明确知道应该怎么做的同时掌握诊断的原理。在实验课上教师在总结过程中要边讲解边操作，这样可以加深学生对具体操作步骤的印象。针对实验课上学生动手能力差的状况，教师可以利用课下实践开放实验室。实验课后开放实验室，学生可以根据课堂上对实验内容掌握的程度，选择实验项目，强化训练，提高自己的动手能力。

5.反转课堂教学效果的评价

《医学寄生虫学检验》是一门理论与实践并重的学科，通过反转课堂的应用，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。在课外看教师的视频讲解，提高了学习效果。反转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动，具体表现在教师和学生之间以及学生与学生之间。由于教师的角色已经从内容的呈现者转变为学习的教练，因此有时间与学生交谈，回答学生的问题，对每个学生的学习进行个别指导，使学生对抽象的学科能够加以掌握。依据学生反馈的学习问题，教师课前设计教学的目标更明确了，学生学习的目标也更明确了。在课堂上的知识内化过程中，教师根据课程内容和学生在课前观看视频、完成练习时产生的疑惑，总结出一些有探究价值的问题，供学生选择探究。学生则可以就自己在课前知识建构过程中产生的疑惑向教师、同伴请教，接受教师的启发和同伴的帮助。学生在探究问题的过程中，教师可以采用自主探究、小组协作等方式进行。学生在学习和提问的过程中带有很强的目的性，能够提高课堂教学效率。

结语

反转课堂的实施对于提高学生的学习积极性，刺激教师改进教学方法方面起到了重要作用。《医学寄生虫学检验》是一门理论与实践并重的学科，通过反转课堂的应用，加强了学生对理论知识的掌握程度的和动手能力，更重要的是使学生对本门课程产生了浓厚的兴趣，由被动接受知识转变为积极主动获取知识，为以后的临床实践打下了良好的基础。

参考文献

[1]冯宪超.在高等教育中开展“反转课堂”的教学方法[J].教育教学论坛，2016，2（8）：183-184.

[2]崔宝玉，杨李.哲学思维在寄生虫检验教学中的培养与应用[J].国际医学寄生虫病杂志，2012，39（6）：380-382.

[3]王东，张媛媛.高职院校《寄生虫检验》实验教学改革与反思[J].中国病原生物学杂志，2012，7（8）：1-2.

[4]王奕萍.反转课堂教学模式医护高职英语教学中的适用性研究[J].卫生职业教育，2014，32（20）：41-43.