摘 要：在教育较差的发展进程中，农村小学数学课堂教学中应充分关注农村小学生的情感教育，通过氛围营造、情绪调节、情感态度、价值观的渗透，充分发挥情感因素的积极作用，构建活力高效的数学课堂。新课程改革的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，基本理念是要求关注学生的情感、态度、价值观和一般能力的培养。在当今快节奏的社会氛围中，我们每一个人都感受到了前所未有的压力，出现负面情绪的比例显著提高，农村小学生也不例外。课堂上情感教育的核心是调节学生教学活动中的情绪，使之处于最佳状态，教师在教学过程中，应充分考虑认知因素，要充分发挥情感因素的积极作用，从而有效提高课堂教学效率。

关键词：农村小学数学教学 实施“情感教学” 策略研究

中图分类号：G623  文獻标识码：A    文章编号：1003-9082（2020）08-0-01

引言

开展教育的最终目的就是促进学生的全面健康发展，让他们树立正确的人生观、价值观和世界观。在学习的过程中，不单单是要训练能力和积累知识，情感体验占据的地位也越来越重要。在开展农村小学数学教学的过程性中，情感教育能够有效激发学生的思想，教师通过合理的情感教育手段，可以让学生树立积极的学习态度，起到非常显著的激励作用。并且，情感评价的积极性，还能够使师生之间的关系越发密切，从而教学质量和教学效率得到提升，促进孩子们的健康成长。

一、农村小学数学教学与情感教育的关系

让儿童接受没有情感教育的教学，如同品尝美食的人失去了味蕾。大教育家苏霍姆林斯基曾说过，“儿童首先是用情感来认识事物的”，心理学研究也表明农村小学生认知发展水平较低，情绪、情感丰富而又不稳定。因此，若教师仅仅将数学知识传递给学生而不关注他们的情感体验，那么，学生不久便会感到索然无味，极易被其他事物分散去了注意力。纵使教师再怎么一遍遍强调数学公式、定理，学生还是置若罔闻，就算机械的背下来也不懂得灵活运用。而那些善于将情感教育和认知教育相融的教师，就牢牢抓住了学生的“味蕾”。在情知交织、妙趣横生的课堂上，知识不再是那么冷冰冰的了，学生在有趣而奥妙的数学世界中尽情遨游畅想，促进情知发展。教师正是在情感教育的教学中，获得了自身的职业认同感、幸福感及满足感。

二、农村小学数学教学中实施"情感教学"的策略

1.充分尊重学生的个体差异

不同的学生认知力和性格存在非常大的差异性，这就需要教师结合学生的特点，选择不同的教学方法和态度。如果学生的成绩比较差，就需要针对学生的性格特点开展教育。比如，对于敏感内向的学生给予充分的尊重，并用鼓励的语气了解成绩下滑的原因。当学生的成绩差异比较大的时候，就需要对认知力比较好的学生，通过有难度的拓展题目开展教学。而对于认知力较差的学生，需要对基础性知识进行巩固，之后在进行拓展教学。教师不能通过考试成绩，对学生的好坏进行评价，不同的个体优点也大不相同，要对学生的差异性充分尊重。可能有的学生成绩不是特别好，但可能在绘画上、朗诵上非常有天赋，所以教学在教学的时候要因材施教、因人而异。教师也要与学生多展开情感交流，建立良好的师生关系。这样学生遇到问题的时候也会第一时间向老师请教，这对于学习和树立正确的价值观念具有非常显著的效果。教师可以利用自身的道德素养，让学生也具备优良的道德品质。

2.教师幽默有趣的语言表达

把难理解的题用幽默的语言表达出来，可以吸引听者的注意力，达到让学生理解的目的。每个人说话的方式不同，而语言幽默的人往往更受人欢迎，同样语言幽默的老师也更受学生的欢迎。因此想要提高课堂的学习氛围，老师的语言表达尤为重要，这就要求老师在备课时多做一些准备来吸引学生的学习兴趣。数学和生活也是离不开的，用生活中一些有趣的事情和数学相结合，再加上老师幽默的语言表达，这样学生学习的兴趣也会明显提高。比如，在学习认识时间这一课时，老师可以提前布置一项作业，让学生记录自己一天在什么时间做了什么或者记录父母的时间。上课前老师可以先问学生，现在是什么时间，在钟表上时针、分针都指向数字几？那我们一节课是多长时间？什么时间我们就可以下课了？下课的时候钟表上的时针和分针又分别指向数字几呢？这样的课前导入可以吸引学生的注意力，让学生把注意力都集中在时间和钟表上。课堂开始的有趣导入，吸引了学生的注意力。这时老师就可以让学生来分享自己或父母的时间，可以让学生说一说自己对时间的认识。认识了时间还不算完成这一课，还要会计算时间，在计算时间的时候，要避免无聊的算法，可以让学生把计算的时间和生活联系在一起。这样既可以避免枯燥的算题，还可以让学生感受到生活。因此，老师幽默的语言表达是可以吸引学生的听课兴趣，产生了学习的兴趣，那学生在学习数学的时候就会自己主动钻研，长期以来就会对数学产生情感。

3.结合显性与隐性课程

教师在传授课本知识的内容属于显性课程内容，相比较显性课程来说，隐性课程主要涵盖了师生关系、情感熏陶、教学方法以及课堂氛围等。教师在授课的时候，一定要将两者有效结合起来，在教学的过程中渗透情感教育。因为数学属于比较抽象的一门学科，农村小学生理解起来有很大的难度，这就需要利用教学工具让学生对知识有更深刻的理解。比如，在教授圆柱一课时，教师先准备好圆柱让学生进行观察。想要吸引农村小学生的注意力，就需要在教学活动中充分体现出趣味性的特点，比如，结合教材内容开展角色扮演，这样不但让学生牢牢掌握住知识，还能够培养师生之间的感情，让学生有一个积极健康的情感态度。对于农村小学生来说，教师不单要重视学生的知识传授，还需要让他们对社会、对生活的有初步的认识，了解老师对生活的态度，从而为后期的成长和学习奠定良好的基础。

结语

当代师者肩负着更为重要的教育责任和使命，应始终保有培育人才的初心。教师应认识到情感教育所实现的独特意义，领悟在教学中融入情感教育的真谛，发展学生道德感、理智感和美感的统一，以积极情感深入推动教学及师生发展。

参考文献

[1]B.A.苏霍姆林斯基著.给教师的一百条建议[M].周蕖，王义高，刘启娴等译.天津：天津人民出版社，1981.

[2]孔凡哲，朱秉林.数学情感及其规律[J].数学教育学报，1993（2）：62-66.

作者简介：唐艳，（1984.04—），女，汉，甘肃武山人，中小学二级教师，研究方向：小学数学。