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小学语文阅读教学存在的问题及对策

2020-09-12刘建全

中文信息 2020年8期
关键词:小学语文阅读教学对策

摘 要:我国的教育体制改革发展迅速,随着教学教育的不断发展,小学语文阅读教学作为创新型教学手段已经日趋成熟,只要方法得当,就能够起到协助教师更好地完成教学任务。小学生的心理培养和自主创新意识已经被广大教育者所重视,语文阅读教学能够主动培养学生对于语文学习的积极性和主动性,通过不断的阅读过程,培养学生多读善悟、多读善写的好习惯,同时还能够增强小学生心理和思想上的提升。

关键词:小学语文阅读教学 存在的问题 对策

中图分类号:G762  文献标识码:A    文章编号:1003-9082(2020)08-00-01

引言

教育要从小抓起,现阶段的小学教育是学生打好基础的关键时期。阅读教学是培养小学生注重语文素材积累的重要手段,也是提高小学生写作水平的有效方法。作为小学语文的重要组成部分,阅读教学受到越来越多的关注。教师要合理安排阅读任务,为了确保学生阅读能力的切实提升,要注意将教材内容与阅读任务有机结合,达到相互促进、相辅相成的教学模式。

一、重要性

对于我国广大小学生来说,语文阅读教学是十分关键的,阅读教学主要就是以学生为中心,通过开展课内阅读来不断地提高学生的阅读能力,同时还能有效地丰富学生的知识含量,有利于提高学生自身的语文学习素养,对学生日后的学习以及自身的发展均有重要意义。而当前小学语文阅读教学过程中普遍都存在一些问题,从而对语文教学的最终效率造成了很大的影响,只有积极探索有效的解决对策,才能真正地改善和优化阅读教学效率,才能真正地保证小学生能够更好地进行阅读和学习。

二、目前小学语文阅读教学存在的问题

1.没有注意培养学生的阅读兴趣

传统的教学模式下,教师基本上都是运用题海战术的教学方法,在课后给学生做大量的阅读训练题,逐渐提高学生的学习成绩。以这样的教学方式提高学生的阅读能力虽然也会有一定的效果,但是大量的练习也会给学生带来很大的压力,甚至降低学生的学习效果,也不利于激发学生对阅读的兴趣,长期下去也会对学生的学习效果产生不好的影响。

2.不注重培养学生的自主阅读能力

教师在阅读课上基本上都是给学生展示要阅读的文章,在此之后让学生默读、通读,最后解决相应的练习题。这样的教学方式并不注重培养学生的自主阅读与独立思考能力,会影响学生形成良好的阅读习惯,导致学生被动学习,使学生逐渐对阅读丧失兴趣。

3.教师的阅读教学方式比较单一

很多教师都有自己固定的阅读教学方法,有的教师喜欢让学生先预习,有的教师让学生带着问题阅读,最后再给学生讲解文章的主旨。但是针对不同的文章,教师也应采取不同的教学方法,切不可千篇一律,教师阅读教学方式过于单一,会使得学生的学习积极性也被扼杀。

三、优化措施分析

1.培养学生的思维品质

语文是一门语言性的科目,其本质是让人们能够理解实际的文章内容,那么在阅读文章的时候就能够在其中体会作者的意图,以及传达的实际意义,以此来促进个人的思维水平,这种思维能力就是在语文的阅读中养成出来的。这种习惯的养成是学生本身在采取理解性的阅读时候,结合自身的各种真实感受,体会作者表达的深层次含义。同时自身的思维品质也会在体会和认识中得到极大地提高,这样的增强不是显性的,而是一种量变到质变的过渡,这样的过渡是循序渐进的。通过语文阅读教学来促进学生的思维发展是语文教学的职责所在,也是这门学科存在于整个基础教学中的关键特点。

2.革新教学目标与方式

教师在制定阅读教学目标的时候,应将教学目标逐渐细化为提升学生语感以及语言表达,甚至理解与写作等目标。同时,需进行教学方式的革新,可积极融合先进的多媒体技术,为小学生的阅读学习提供丰富、形象的资源,让学生在趣味性的学习环境中高效地掌握阅读的技巧。例如,在教学《月光曲》这一课时,教师可通过图片、音乐引导学生进入本课的意境,从而进行感悟、欣赏,再从贝多芬在幽静的小路上散步———走进茅屋弹奏———即兴创作的情感变化中找出贝多芬创作的灵感和激情,使学生用整个心灵去感受美妙的《月光曲》,驰而神往,激起孩子极大的兴趣,拨动他们的心弦。另外小组合作探究学习的方式也可被用于阅读教学,教师可鼓励学生进行自我思考、同伴讨论、小组交流以及班级辩论的方式来增强学生对内容的多样化理解,从而促使其阅读理解能力的丰富发展。

3.注重实践教学,学习致用

学习语言不单单只是听说读写,更重要的是能够在生活中灵活的运用。只有把阅读教学和实践活动有机地结合起来,引导学生把所学的知识应用于实际活动当中,在实践活动中提升能力,从而提高学生的核心素养。老师要为学生创造实践运用的机会,搭建一个学生可以展示才华的舞台。如在语文教材中《口语交际.习作一》的教学活动中,教师就可让学生分组去准备自己与家人旅游时到过风景名胜的照片或者风景名胜有关的资料,然后在口语交际课上让学生分组发言,让每组推荐一名学生进行汇报,谈一谈自己在假期到过的风景名胜及自己内心的感受,特别要说一说在浏览的过程中自已的联想,同学们的交谈兴致很浓,仿佛自己走进美景当中。同学们也有了写作的欲望,想把自己的感受写下来,这时候就可以让学生们以回顾假期生活展开写作。

4.加强逻辑思维培训

阅读能力虽然表面上看起来只是对理解能力的考验,但其实在理解的同时也需要对文章的行文逻辑有准确的认识,才能够有效地提高学生的阅读能力。因此,在课堂上,板书很重要,它可以给学生以指引,指引他们更好地明确课文的段落层次、中心主题、重点词句、写作修辞手法等等。同时还可以尝试邀请学生上台写板书,这一方面,可以了解到学生对于文章的理解角度以及程度,另一方面,可以加强同学们的文字表达能力以及逻辑思维构建。

结语

总之,当前我国小学语文阅读教学中还存在一些问题,只有加强对这些问题的深入研究,并积极探索有效的解决对策,才能保证阅读教学效率,才能真正地提高小学生的阅读学习效果,为其以后的学习和成长奠定坚固的基础。

参考文献

[1]林苾芬.小学语文阅读教学存在的问题及对策探索[J].考试周刊,2017(80):53—53.

[2]雷爱红,胡永辉.小学语文阅读教学存在的问题及对策探究[J].新课程(中),2017(12).

[3]王红凤.探究小学语文阅读教学存在的问题及对策[J].新课程·小学,2019(3).

作者簡介:刘建全 (1970.01-),男,汉,甘肃武山人 ,中小学一级教师,研究方向:小学语文。

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