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自主探究模式下小学生语文独立阅读能力的培育

2020-09-12谭汝敏

中文信息 2020年8期
关键词:自主探究小学语文教学模式

谭汝敏

摘 要:通过阅读,学生能够积累大量的知识,用以武装自己的头脑,开阔自己的见识,提升个人的语文素养。这需要学生发挥自主探究意识和能力,阅读更多的书,汲取更多的书本精华,进而提高自身的独立阅读能力,学会自主读好书,爱读书。而小学语文教师抓住小学生的大脑发育的关键时期,培养学生的这一独立阅读能力,是非常重要的语文教学任务。教师应立足于自主探究教学模式,引导学生展开独立自主的阅读学习,以实现自主阅读理念的教育目标。

关键词:小学语文 独立阅读 自主探究 教学模式

中图分类号:G622  文献标识码:A    文章编号:1003-9082(2020)08-00-01

小学时期正是学生大脑发育的关键时期,教师应注重引导小学生学会独立阅读与自主探究,尝试通过更多的阅读来获取丰富的知识营养,让自己成为优秀的少年。这也是培养学生未来良好阅读习惯的开端,语文教师应注重以阅读课堂为阵地,为学生提供合理的独立阅读教学指导,让学生在自主探究的阅读学习过程中切实提高个人的独立阅读能力。

一、自主探究模式下小学生语文独立阅读的教学意义

一个人的精神境界实际上取决于这个人的阅读水平,若是一个人不会阅读,或者缺少阅读,那么他的心灵无疑是枯萎的,他的发展前景也会是黯淡的。小学语文教师应重视阅读对于促进小学生健康成长的重要作用,并且要注重引导小学生学会独立阅读,然后在独立阅读的过程中展开自主探究,提高个人的独立阅读能力。这一教学过程具有重要的教学价值,具体可体现于以下几个方面:

一是学生在自主探究学习模式下的独立阅读过程中,能够增强个人的问题意识,对自己在阅读过程中遇到的问题进行提出、分析与解决,进而提高自己的阅读学习能力。二是学生在自主探究学习模式下的独立阅读过程中,能够形成积极健康的进取精神,学会对阅读内容进行自主探究,挖掘深层的文本内涵,有利于学生在潜移默化的过程中形成自己对独立阅读学习的积极情感态度,并树立起科学的价值观。三是学生在自主探究学习模式下的独立阅读过程中,能够学会运用多种有效的阅读方法来突破阅读学习中遇到的各种障碍,有利于综合性地培养学生的独立阅读能力。

因此,语文教师应关注小学生的独立阅读学习需求,将自主探究学习模式融入学生的独立阅读过程之中,以培养小学生良好的独立阅读能力。

二、自主探究模式下小学生语文独立阅读能力的培养策略

1.在悦读理念下展开激趣式的阅读教学指导

兴趣是学生进行独立阅读活动的积极的意识倾向,教师要培养学生良好的独立阅读能力,还需要建立在学生具有浓郁阅读学习兴趣的基础之上,让学生能够在独立阅读的过程中产生强烈的自主探究欲望,主动挖掘自己想要的知识信息。为此,教师应注重引入悦读理念,对学生展开激趣式的阅读教学指导。这一悦读理念实际上就是快乐阅读理念,要求学生能够在学会阅读的同时,喜欢上阅读,学会享受阅读的乐趣。以这一阅读理念为指导,对学生的独立阅读进行激趣,这具有积极的教学作用。

如在部编版二年级下册“亡羊补牢”一课的教学中,教师可利用声音和影像等方式进行激趣,让学生在直观的教学手段下产生独立阅读的学习兴趣。比如教师可将“亡羊补牢”的动画片段播放出来,通过趣味又生动的画面吸引学生的注意力,并激起学生独立阅读和学习这篇寓言故事的兴趣,使其在独立阅读的过程中尝试自主提出问题和探究问题,如:“养羊人丢了几次羊?他心里当时都有什么样的想法呢?在最后丢了一次羊之后,养羊人做了什么?结果是怎么样的?这篇故事究竟想告诉我们什么?”当学生在独立阅读的过程中不断自主提出问题、分析问题和解决问题,其独立阅读能力和自主探究能力都可得到良好的提升。

2.在个性化阅读理念下展开差异性的阅读教学指导

个性化阅读理念是新课程倡导的一种新型阅读教学理念,它重在尊重学生的个性化特点,在差异化教学原则的基础上,鼓励学生自主表达与他人不同的意见。在这一理念指导下的阅读教学活动不再以标准答案来限制学生的思维活力,而是要让学生站在独特的阅读视角下,挖掘文本內容的某些深刻含义,提高自身的深度阅读学习效果,并培养个人良好的独立阅读能力。

如在部编版五年级上册“精彩极了”和“糟糕透了”一课的教学中,教师可鼓励学生展开主动的独立阅读:“‘精彩极了和‘糟糕透了分别代表了父母对孩子的什么态度?你们内心对这两种爱的表达方式都有什么独特的感受?你们可以一边阅读,一边思考。”在教师的鼓励与引导之下,小学生进入了独立阅读的学习状态之中,他们渐渐发现这篇课文讲述的“精彩极了”和“糟糕透了”代表了父母之爱的两种极端表现。当学生在结合自己的家庭生活经验来理解课文内容时,其阅读理解的难度下降了,兴致却增强了,各自站在不同的阅读视角下对文本内容进行了个性化的解读。比如有的学生关注的是这一故事的发展与结局,有的学生关注的是为什么作者的父母会有两种截然不同的表现,有的学生关注的则是这两种父母之爱的两种极端表现背后隐藏的道理。当学生的思想不再受束缚,则可获得个性化的阅读学习感受,有利于培养其良好的独立阅读能力。

3.在群文阅读理念下进行整体性的阅读教学指导

群文阅读理念也是新课程重点倡导的新型阅读教学理念,注重让学生围绕着多个文本展开系统性、整体性的阅读。而学生在群文阅读的过程中,能够从整体上感受到阅读的魅力,深刻体会到遨游在文学殿堂之中的自主探索乐趣,有利于增强学生展开独立阅读,并展开自主探究学习的欲望。如在部编版六年级下册第一单元的阅读教学中,教师可指导学生围绕着“北京的春节”“腊八粥”“古诗三首”与“藏戏”等文本内容展开群文阅读,了解作者采用了哪些写作手法和写作技巧,传递了哪些具有深刻内涵的传统文化。在这一过程中,学生的自主探究欲望比较强烈,独立阅读学习能力也可得到提升,还可在某种程度上增强学生拓展课外阅读的独立阅读意识,让学生在以后课外阅读过程中继续促进个人独立阅读能力的发展。

结语

“自主探究”是学生展开独立阅读学习的有效学习方式,它可助力于学生提高个人的独立阅读学习能力。教师可依托教材,引入多种可增强学生独立阅读意识与能力的创新阅读教学理念,促进学生在语文独立阅读学习中的健康发展。

参考文献

[1]李金凤.论小学生语文自主性阅读能力的培养[J].中国校外教育,2019(13):64-66.

[2]张秀玲.阅读与悦读——谈小学生语文自主阅读能力的培养[J].西部素质教育,2019,5(18):83.

[3]商丽芳.主动探索自主发展——浅谈小学生语文阅读自主性的培养[J].科学大众(科学教育),2020(04):59.

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