陈祥刚

摘 要：打造趣味课堂一直以来都是教师想要努力完成的目标，这一趣味课堂可让学生处于愉悦的氛围之下展开快乐的学习，也可让学生始终维持一定的学习热情，主动挖掘知识、内化知识。初中化学教师可从这一角度，对化学实验教学展开有效的思考，致力于打造一个趣味的化学实验课堂，以提高初中生的化学实验学习热情与学习效果。

关键词：初中化学 趣味课堂 化学实验 教学思考

中图分类号：G63  文献标识码：A    文章编号：1003-9082（2020）08-00-01

打造趣味课堂是教育改革的新研究方向，初中化学教师应根据化学实验教学趣味不足、枯燥乏味、抽象难学等问题，探索趣味化学教学模式的构建方法，让学生在趣味的化学实验课堂上，深化自己对化学实验知识的认知与理解。同时，教师也应通过开展趣味的化学实验教学，突破当前化学实验教学的困境，让化学实验课堂绽放其特有的光彩。

一、打造趣味化学实验的教学意义

化学实验活动与化学知识传授教学活动存在紧密的联系，教师打造充满趣味的实验课堂，可提升化学课堂的整体教学质量。而在立足于学生全面发展的目标展开趣味实验教学时，其教学意义可体现在不同的方面：

一是趣味化学实验教学可活跃过于严肃、枯燥的化学课堂气氛。因为课堂气氛对学生的学习情绪能够起到较大的感染作用，让学生能够在轻松的学习情绪之下产生实验知识的学习兴趣。二是趣味化学实验教学可以培养学生更好的观察能力。充满趣味性的化学实验能够激起学生的探究欲望，让学生为了获取化学实验中的知识，主动对趣味化学实验进行仔细的观察。三是趣味化学实验教学可以锻炼学生的动手实践能力。一旦学生感觉到化学实验有趣，他们就会抱着好奇心与求知欲主动参与化学实验的动手操作活动。当学生全身心地专注于开展化学实验时，他们的动手实践能力能够得到有效的锻炼。四是趣味化学实验教学能够锻炼学生的思考能力。尤其是在一些具有较强探究性的趣味化学实验中，教师可引发学生展开活跃的思考，而学生自己也可在自主探究的过程中获取自己正在探寻的答案，有利于提高其化学思维能力与探究学习能力。

为了促进学生在化学实验教学中的多方面健康发展，化学教师可从打造趣味化学实验课堂这一途径入手，创造一个可以让学生真正学有所得的教学环境，并助力于提高化学学科的教学质量。

二、打造趣味化学实验课堂的有效方法

教师要打造趣味化学实验课堂，可以有多种不同的方法。一般而言，教师可通过以下几种趣味教学的辅助手段，构建趣味化学实验课堂：

1.利用多媒体技术生动演示化学实验

教师要打造一个趣味的化学实验课堂，则可充分将多媒体技术融入化学实验教学活动之中，让直观又生动的化学实验内容呈现在学生的眼前，使其在感官受到刺激的情况下，深化自己对化学实验内容的记忆，加强学生对相关化学实验知识的认知与理解。尤其是在一些演示性的化学实验中，教师可在课堂上借助多媒体展示化学实验的整个过程，为学生的化学实验学习增添乐趣。

例如在人教版“氢气的燃烧”的化学实验教学中，教师可为学生展示这一化学实验的多媒体教学视频，让学生观看视频中氢气燃烧的整个过程。在氢气燃烧的过程中，会产生淡蓝色的火焰。这一画面可吸引学生的注意力，使其在形象化的化学实验演示过程中产生学习乐趣。此外，教师也可通过多媒体设备播放氢气与氯气混合之后在强光照射条件下发生爆炸的实验视频。这一实验具有一定的危险性，将其划分为演示性实验，并以直观化手段呈现出来，可更好地增强学生的化学实验学习兴趣，有利于建构一个直观化的趣味化学实验课堂。

2.打造具有生活气息的趣味实验课堂

化学实验知识与现实生活之间存在紧密的联系，教师应学会从生活角度入手，探索可以活跃化学实验教学氛围的有效方法，让学生能够在强烈的好奇心与探究兴趣的驱动之下，主动参与到趣味化学实验课堂教学活动之中。在这一过程中，学生既可有效掌握与实际生活紧密相关的化学实验知识，也可使其体会到化学实验的生活实用性，学会将化学实验知识运用到生活问题的解决过程之中。

以人教版“燃烧和灭火”的化学实验教学为例，教师可选取较为空旷且干燥的位置展开化学实验。为了增强学生对这一化学实验的兴趣，则可先激起学生的生活经验：“生活中的失火事件时有发生，你知道防火措施是根据什么原理吗？你会使用灭火器吗？”这些生活性的问题可让学生对本节课的化学实验知识产生探索兴趣。基于此，教师可带领学生进入实际的化学实验操作环节之中，让学生在发挥积极主动性的原则上，有效获取和掌握燃烧与灭火化学实验的知识，再运用这些知识回答上述问题，让学生将化学知识的学习回归到自己的生活之中。

3.引入具有较强探究性的化学实验内容

化学实验的探究性是强还是弱，都会影响到学生对化学实验的探究兴趣。在以往一些化学实验课堂上，教师所设计的化学实验教学活动缺乏足够的探究性，使得学生的探究性学习不够深入，还有较大的发展空间没有被开发。而这样的化学实验课堂也缺乏足夠的活力，导致学生在化学实验课中表现欲望下降，化学实验学习态度也不够积极。因此，教师要打造一个趣味的化学实验课堂，还应注重增强化学实验内容的探究性。

以人教版“烧不坏的手帕”为例，这一化学实验能够让学生产生极强的好奇心：“手帕为什么会烧不坏呢？”这一化学实验的名称具有一定的神秘色彩，可挑动学生的学习兴趣。因此，教师可将这一实验作为一个重要的教学案例，将其呈现在好奇心极强的学生的视野之中，使其更加专注地观察化学实验，探究其中存在的化学实验原理，有利于提高学生在趣味化学实验教学中的探究学习效果。

结语

综上所述，趣味化学实验教学能够从多方面促进学生化学学习能力的提升。为了让学生在化学实验教学中获得个体的健康发展，初中化学教师应将打造趣味化学实验课堂这一教学任务贯彻下去，让化学实验的教与学过程焕发出活力。

参考文献

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