马文鹏

【摘要】基于新课程背景下，物理作为高中阶段重要的课程，对学生思维创新、实践能力培养、探究能力提升，有十分重要的作用。教学创新关系着教学效率、教学质量，创建高效课程应结合高中物理教學制定教学计划。由于传统填鸭式、一言堂模式已不符合新课程教学要求，学生参与积极性不高，如何创新物理高效课堂，成为主要研究内容。

【关键词】高中物理;高效课堂;创建方法

创建高中物理高效课堂，有利于调动学生积极性，促进学习交流，激发学习主动性。在实际教学中，尝试引导学生从自然、社会、生活中搜集物理知识，培养问题解决能力与创新思维。所以，创建高效课堂，需要教师制定科学的教学方案，采用新的教学形式，调动学生热情，主动融入课堂，懂得自主学习，在繁重的学习任务中发现物理学习的快乐。

一、高中物理课程教学存在的问题

较其他学科，高中物理知识复杂、抽象，知识点理解困难，要求学生有较强的应变能力和抽象思维。但在实际教学中发现，很多学生物理基础薄弱，思维反应能力弱，加上教师教学方法单一、课程枯燥严重影响参与积极性，降低学习质量，成绩提高困难。

（一）课堂参与主动性不高

兴趣是最好的老师。因而，只有学生对物理学习有了兴趣，才能主动参与探究、实践。高中物理内容与初中物理不同，内容进一步升华、难度增加使得学生逐渐丧失参与兴趣，将物理学习当作任务，进而就会影响物理学习效果。

（二）物理内容与生活现象脱节

物理现象、物理实验全部来源于生活。例如，物体运动教学中，对速度概念的描述更加深化，速度为矢量，速度变化的必然有加速度，加速度又分为加速、减速。这样一来，要求学生有较强的抽象思维才能理解知识点。为降低理解难度，教师可以与日常生活结合，将抽象的知识变得具体化。但事实是，物理教学与日常生活脱节。

（三）学生难以学以致用

物理能够培养学生创建正确的客观物理世界，思维应变能力。现如今，物理教材以经典物理学基础知识为核心，学生理解难度大，教学知识与方法较为理想化，缺少对具体问题的简化，学生难以做到学以致用。

二、创建高中物理高效课堂的策略

针对当前高中物理教学现状，创建高效课堂首先需要立足于教学问题与现状制定适合的教学方法。教师积极转变教学理念，创新教学方法，将物理知识与日常生活结合，培养学以致用的能力，调动参与积极性，才能发挥高效课堂作用，提高教学质量与教学效率。

（一）创新教学形式，调动参与积极性

在高效课堂构建中，教师需要与学生展开积极的交流与讨论，对发现的知识点存在的问题，鼓励学生多发言，阐述自己的意见，可以及时发现学生对物理知识点的理解程度。高中生有一定物理基础和认知，想要创建高效课堂，还需教师灵活设置课堂问题，创建生动情景，从而调动参与主动性。教师抛出问题，学生根据问题走进教材，有助于课堂氛围活跃。不过要注意，在问题设置时要由简到难、环环连接，才能在无形中调动学习积极性，更好地投入到课堂中。此外，为更好地解答学生问题，教师可以采取小组合作，4～6人为一组，留给学生15分钟讨论问题。这样一来，不仅使每个学生的问题都得到解答，而且发挥高效课堂作用，还可以促进交流。

（二）增加物理实验，培养实践操作能力

高中物理实验教学中，主要包含力学、电磁学、光学、热力学等知识。教师为了创设高效的课堂教学，就需要紧紧抓住这前十几分钟的时间，根据所要讲授的内容，做一些简单易懂的小实验来调动学生的注意力，激发学生学习的好奇心。另外，高中物理具有较强的逻辑性、实践操作性，单纯的理论教学难以理解。笔者认为，教师可以增加实验设置，结合知识点设计物理实验，有助于丰富教学内容、降低学生理解难度，还能培养实践操作能力。学生在实验中亲身感受、动手操作深化记忆与理解，一边做实验一边反思总结、发现、探索，为创建物理教学提供保证。比如，自由落体运动教学中，实验一：一个钢球和一张纸从同一高度释放，观察物体落地情况（重的物体下落得快）。实验二：一团纸与叠在一起的5张纸由同一高度落下，观察物体落下情况（一团纸下落的快）。实验三：一团纸与一张纸同一高度落下，此时，同样轻重的物体下落快慢不同。通过实验教学，不仅让学生更好地理解知识点，而且深化记忆。

（三）信息技术教学，提高教学效率

随着信息技术的进步，在行业发展中发挥了重要作用。目前，信息技术在教学中逐渐普及，有助于减少教师教学压力，有更多时间给予学生针对性指导，加快教学进度。因此，建议教师借助信息技术创建高效物理课堂，从多方面、多维度探究问题。例如，质点、理想气体、点电荷等概念模型，匀速圆周运动等具有抽象性特点，而借助多媒体可以更全面的展示模型，便于学生探究物理问题，深化理解。

相对于器材类的物理实验，计算机建模与仿真技术对器材没要求，对物理教学也大有帮助。建模技术适应物理实验系统的结构与动态的表现，通过数据大小的变动，直观地呈现出的规律性的东西。例如，电磁学是物理教学中的一个难点，因为学生无法“触摸”这个概念，进行物理实验时，笔者需要在多媒体软件中仿真实验环境，通过修改几组数据，使电磁轨迹被“画”了出来。学生通过观看软件模拟时，教师对抽象的原理进行解释，再对知识进行拓展，如生产生活中是如何利用电磁的。将抽象的东西与生活相联系，提升学生学习兴趣和物理知识的综合运用能力。

（四）课后作业设计

物理课后作业是提升教学的重要环节。设计针对性强的课后作业，可以促进课堂内容的消化，教师可以对课堂上出现的问题设计到作业里。课后作业的形式要多元化，如分层作业、个别作业、小组合作作业、物理学习日记等。作业设计要有层次有梯度，适应不同层次的学生。对于可以探讨的较难的问题，课下组织学生分组讨论，一起研究，促进学习的转化。对一些存在问题的学生，教师可以给予课后辅导，及时解决问题。课后作业要少而精，一个知识点设计两道题即可，重点知识点进行类型题的设计，作业时间把控好，既不增加学生负担，又能达到教学目的。还可以利用多媒体进行精讲精练，使所有学生都能学会所学的知识。物理学习日记要让学生把学习中遇到难题、感想、处理问题的方法，形成文字记录，也可以促进学生之间的交流，激励学生形成竞争意识，强化书面表达能力。

三、结语

综合分析，不管是从短期或是远期教学目标看，创建高效课堂尤其必要。创建物理高效课堂，应积极转变教学理念、创新教学方法，教师调整计划，坚持以学生为主体的原则，制定符合学生学习能力的教学形式。只有这样，才能调动学生参与兴趣，理解重点难点知识、增加记忆，实现真正的高效物理课堂教学。

参考文献：

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