常婷

【摘要】随着国民素养的不断提升，对于教育的发展也不断提出新的要求，尤其是教育个性化的发展，是近年来教育发展的热点话题。以云课堂为切入点，对云课堂与个性化教学之间的结合点進行研究，分析云课堂个性化教学中存在的一些问题，寻找可行的发展方案，对未来的发展方向进行展望。

【关键词】云课堂;个性化教学;智能一体化

我国对于素质教育的改革探究已经有一段较长的历史，而其中针对学生个体差异提出的“个性化教育”，在实际的教学工作中还存在许多困难，真正地实施存在较大的难度，许多一线教师都希望找到改进个性化教学方案的突破点，而电子媒体技术的发展为一对一的个性化教学带来了新的可能，本文对利用云课堂进行科学化教学具体的实施，进行研究分析。

一、现有个性化教学中存在的困难与问题

1.云课堂个性化教学地位尴尬，不被重视

在推行个性化教学的过程中，各级主管部门、师生及家长并不太重视。现有的云课堂个性化教学工作的推广需要政府监督，学校坚持推行，而即使政府部门对地方学校提出了实行个性化教学的要求，但是学校本身并不能完成个性化教学的常态化，仅仅将之作为展示课与公共课，而家长处于对学生的学习成绩考虑也不能再为学生增加学业负担。

2.云课堂项目建设规范性不足，缺乏评估

云课堂个性化教学工作的理论研究历史虽然有一段时间，但是在实际应用方面缺乏实际经验，从实际的课堂操作到电子教材的选择以及设备的推荐都缺乏足够的经验，实行过程中暴露了许多问题。例如，不好用、不适用、用不了的情况，甚至有部分试点学校的校长和教师经常抱怨云课堂个性化教学环境建设顶层设计不足、建设规范性不够，建设过程缺乏评估和指导，软硬件、系统平台、教学资源和网络环境等选购不都是以好用为前提，新技术与学科课堂教学严重脱节，甚至会严重打击师生开展云课堂个性化教学积极性。

3.云课堂个性化教学认识不深刻，应用创新不足

云课堂的推广工作还流于表面，从教师到学生本身对于云课堂与个性化教学之间的结合优势都缺乏足够的认识，即时在进行云课堂个性化教学的试点工作中，教师也依旧只是换汤不换药，利用新的教学手段名义完成传统教学工作，没有根据这一手段拓展与创新，制定根据学生特色发展个性化教学方案。

4.云课堂个性化教学应用存在误区，教与学方式传统

云课堂个性化教学应用的初衷是突破传统教学模式，着力改变长期以来，课堂教学过程中，学生主体不受重视、教学方式单一、教学模式固化、教学资源陈旧等问题，探索在云课堂环境中如何引导学生开展自主学习、探索式学习。同时，希望通过云课堂个性化教学能让教师从传统的教学方式中解放出来，主动接受并应用新技术，发挥信息技术巨大的优势，使教学更加优质高效。但教学实际中，教师对学生个体的发展关注不够，课前不太重视开展自主学习、教师缺乏对学生个体的了解，课堂教学针对性不强，教学方法与策略难以突破。

5.云课堂个性化教学应用交流活动不够，教研培训严重缺失

云课堂教学试点教师参与数量有限，培训学习资料很少，成功的教学案例与经验缺乏交流，导致各试点学校的教师摸索前行，云课堂个性化教学应用存在着很多困惑亟待解决，对学生的个性化学习指导还缺少方法。同时，云课堂个性化教学试点教师缺乏真正的云课堂个性化教学应用培训，单纯的技术应用提升之外，更多的是需要综合提高教师教学能力发展，个性化教学理念、云课堂技术应用和云课堂教学策略等。

6.云课堂个性化教学评价单一，综合保障力度不够

中小学教师教学任务重、压力大、兼具学科教学和班级管理的任务，没有太多的精力投入新的教学模式中去。很多教师开始能接受学校安排的试点工作，但因为云课堂个性化教学的备课时间花费较多，经过一段时候的教学应用后，多数教师都不愿主动探索试点。此外，云课堂个性化教学应用是一个设计资源、平台、网络、学生等综合性系统，得不到学校各个部门和学科教研组大力支持，即使教师发现在应用过程中的问题，也很难单靠自己去解决，严重打击试点教师探究激情。

二、云课堂教学发展的改进措施

云课堂作为一个全新的教学模式，传统的教学环境与之是不适配的，因此需要进行显影的改进与发展。

首先，要实现教学时空的自主化，也就是突破传统课堂固定时间、固定地点的限制，通过技术手段实现随时随地的按照学生个性不同的教学环境。而这一点可以通过现有的技术手段实现，例如，现有的智能手机与笔记本电脑都可以通过网络实现异地学习，教师将课本内容进行针对性的分解分节，根据学生的具体状况实现个性化的学习组合，并且可以根据自身的学习高效时间进行喜欢的科目学习，达到自身最佳的学习效果。

其次，教学工具的数字化。信息化时代对教学工作的影响是极大的，最为显著的就是近年来已经被广泛推广的多媒体教室，为现代教学工作带来了巨大的发展。而云课堂个性化教学的发展

不能离开计算机与网络，而这一点在许多乡村小学，甚至一些不发达的城市都是难以做到的，随着技术的发展，真正的云课堂是利用数字化教学工具实现全新教学工作的。在云课堂试点单位，通过接入互联网，在每一位同学的课桌安置电脑，实现了教学课堂对接网络的真正云课堂，学生在课堂上不能完全理解的内容可以在线下进一步完成。随着深度学习等计算机人工智能技术的进一步发展，未来还可能通过教学机器人等智能教学软件帮助。

第三，教学资源的网络化。信息化时代的发展与电子媒体的进一步接入校园，拓展了学生获取知识的渠道，为了方便云课堂的学习突破时间与空间的限制，也需要将教学资源数字化，在将课程内容数字化的同时，为了达到更好的教学效果，进一步促进学生的个性化发展，应当在课程内容之后附上相应的拓展知识资源，由学生根据个人兴趣与基础自行选择，教师则需要对这些课外内容进行科学的筛选与引导，帮助学生更好的在网络上汲取营养。

最后，利用网络促进教学氛围的开放化，个性化教学需要学生充分发挥自身的才智，独立的思索问题，积极与教师、与同学进行交流，乃至于与网络上的其他同学进行交流。通过笔记本电脑等设备打破传统课程中学生有疑难问题不能即时与老师交流的难点，学生将自身的问题提出后在教学平台上进行汇总，教师对这些问题进行整理，再一一解答，而学生也可以通过云笔记将自身的学习心得分享给使用云课堂平台的同学，实现共同进步，学生在友好的学习气氛中发展自己的个性。

三、结语

现代教学中对于个人特性的发展极为重要，这也是我国原有教学体系中一直所为人诟病的问题，随着我国积极与文化的不断发展，对于个性化教育的重视也在不断增长，本文对借助现代技术的云课堂个性化教育工作进行分析探讨，分析其中问题，提出新的云课堂个性化教学改进方向，希望对于我国个性化教育发展有所帮助。

参考文献：

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