宋鸿安

【摘要】与其他学科相比，数学对学生的逻辑思维能力提出了一定的要求，大部分的数学知识与学生的生活实际联系较为紧密，对指导学生的生活意义重大。对此，在落实这一学科教学活动之前，老师必须要以学生为主体，围绕学生的个性化发展，通过对学生社会生活实践经验的分析来引导学生，加深学生对数学知识的理解和认知。数学知识的抽象性比较明显，如果老师能够教将学生的生活实际与数学教学活动相联系，就能够从整体上提高学生的实践应用能力，保证学生利用所学习的数学知识解决生活实际中的相关问题。对此，以小学数学教学为分析对象，了解这一学科教学与学生生活相联系的相关策略，以期为提高小学数学教学质量和水平提供一定的借鉴。

【关键词】小学数学教学;学生生活;联系思考

一、引言

在落实素质教育和推动新课程改革的过程中，社会各界对数学教学提出了更高的要求。小学数学老师需要将理论分析与实践研究相结合，根据学生的生活实际经验，以培养学生良好的逻辑思维能力为主体，保障学生在自主分析和实践的过程之中真正地意识到数学学习的乐趣和精髓，主动的将所学习到的数学知识与个人的生活实际相联系，提高个人举一反三和学以致用的能力。学术界和理论界在对小学数学教学进行分析和研究时强调，这一门学科与学生生活之间的联系尤为关键，要想摆脱传统应试教育的桎梏，老师必须要注重自身教学与学生自主学习之间的紧密联系，开辟全新的教学思路和教学方向，充分体现学生的主体地位。

二、小学数学教学与学生生活相联系过程中的注意事项

从上文的相关分析不难发现，小学数学与学生生活实际相联系符合我国素质教育的实质要求，能够构建高校课堂并调动学生的参与积极性。为了充分体现这一学科的指导作用及优势，实现数学知识与学生生活和实际之间的完美融合，老师在教学实践之前必须要做好充分的准备工作，了解两者相融合的注意事项，以此来实现有的放矢和针对性地教学。

（一）了解学生做到因材施教

不同学生的教育背景以及学习能力和学习兴趣有所区别，为了实现学生的个性化成长和发展，老师需要了解学生的兴趣特点以及成长规律，这一点在小学教育阶段中呈现的尤为明显。小学生的社会生活实践经验不足，便带有极强的好奇心，老师需要利用好这一特性，了解学生的学习能力以及学习态度，有效地践行因材施教的教学理念和教学方向，在激发学生学习兴趣的前提之上将课堂的主动权和选择权交给学生，让学生不断的调动个人的主观能动性，挖掘自身的学习潜能。学生竞争意识的培养也非常关键，如果老师能够坚持因材施教的教学策略，就可以帮助学生在小组合作和探究的过程之中提高个人的竞争意识和竞争水平。

（二）帮助学生正确认识数学与生活的关系

无论是素质教育还是新课程改革，都强调了学生的主体地位。在小学数学课堂教学的过程之中，老师需要根据学生新知识的接受情况以及学习能力，提升学生新知识和旧知识的迁移能力及水平，鼓励学生进行主动参与，让学生在已有旧知识的基础之上学习全新的知识，实现个人知识的有效巩固以及拓宽。长期的应试教育导致有一部分小学数学老师只关注简单理论知识的传授，整个课堂教学而出现了诸多的无效空间，严重影响了学生逻辑思维能力及水平的提升。对此，在将新的数学知识传授给学生之前，老师需要以学生的生活实际为出发点，帮助学生对数学与生活之间的内在逻辑联系有一个直观、深刻的认知，从而主动地实现数学知识与个人生活实际的有效联系，利用数学知识解决生活实际中的相关问题，提高个人的实践动手能力及水平。

三、小学数学教学与学生生活相联系的教学策略

要想充分体现小学数学教学的重要作用及优势，老师必须要围绕学生的学习能力以及成长规律落实不同的小学数学教学活动，充分发挥小学数学教学的指导作用及价值。其中，学生生活与小学数学教学之间的联系符合我国新课程改革的本质要求和价值理念，数学老师需要革新传统的教学策略和教学方法，根据学生的学习能力调整教学策略，更好地实现教学质量和水平的提升，促进教学资源的优化配置和利用。

（一）创设生活情境

情境教学属于一种创造性的教学策略和教学手段，能够在第一时间吸引学生的注意力，调动学生的参与积极性，老师可以利用多媒体教学策略来弥补学生在想象力和逻辑思维判断力上的不足，调动学生的感官。学生生活实际与小学数学教学之间的结合是一个系统性的工作，所涉及的内容和形式相对比较复杂，老师需要选择与学生生活实际联系比较紧密的生活题材，并将题材引入数学教学活动之中，让学生能够产生良好的学习欲望，从而在个人好奇心的引导之下实现自我学习和自我研究。

对于教师个人来说，还需要注重生活实际的分析和仔细观察，针对不同的生活场景创设相应的学习情景，鼓励学生在主动分析的过程之中深入不同的学习氛围进行主动的学习，从而产生浓厚的兴趣和求知欲。其中，学生的学习能力和学习基础差异较大，为了帮助学生对数学知识进行认真的思考以及

观察，老师还需要着眼于学生的兴趣爱好选择学生比较熟悉的情境，利用多媒体信息教学来辅助学生进行深入地研究以及探讨。环境营造、故事造景以及信息技术的辅助和游戏活动的开展意义重大，老师需要注重对不同游戏环境以及角色扮演要求的分析及解读，引导学生在主动观察和交流的过程之中进行比较探索和分析，带着问题来接受老师的引导，从而对数学知识有一个更加深刻的理解，有效地突破个人在自主实践过程中所存在的不足和障碍。

（二）找寻现实生活素材，练习巩固新知

与其他的小学学科相比，数学的学习难度偏大，对小学生的思维能力以及实践动手能力提出了一定的要求。因此，老师除了需要注重前期新知识的有效传授之外，还需要关注后期秩序的不断巩固以及提升，帮助学生提高个人的数学学习技能，掌握该学科学习的要素以及精髓。老师应该以生活为出发点和着眼点，在生活之中寻找合适的教学素材，合理的设计课堂教学内容和形式，结合新课改要求，进行有效的引导，注重不同素材的趣味性以及科学性，鼓励学生参与不同形式的练习活动之中。其中练习形式的层次性以及多元性意义重大，老师应该以生活实际素材的划分为主体，分析不同层次的练习要求，保障每一个层次的学生需求都能够得到有效的满足，从而产生源源不断的学习动力，保持良好的学习状态。

（三）密切联系生活实际，学以致用

数学在生活实际之中有着重要的体现，老师应该摆脱传统应试教育的影响，关注提问式教学的应用要求以及策略，加深学生对数学知识的理解，体现整个数学知识的具体化以及生动化。其中，教学情境的创设以及提问式教学的应用，都需要以学生的生活实际为着眼点，不断加强数学知识与生活和实际之间的联系和互动，提高学生学习之用的能力，让学生在自主分析的过程中有效地应用数学知识，实现自我学习和自我探究。

四、结语

小学数学教学与学生生活相联系的教学策略，既可以调动学生的参与积极性，还能够推动我国素质教育和新課程改革的落实，老师需要了解学生的生活经验以及生活环境，更好地实现该学科教学与生活实际之间的紧密联系和教学互动。

参考文献：

[1]林雅嵘.小学数学教学与学生生活相联系的思考与探析[J].华章，2012，（3）.

[2]季昌梅.准确把握数学与生活联系的度——小学数学教学“生活味变质”的思考[J].江西教育，2013，（33）.

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