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初中物理教学中教师主导作用的关键要素探究

2020-09-12 14:19:20 中国校外教育(中旬) 2020年8期

王龙飞

【摘要】随着我国素质教育和新课改的全面实行,要求在课堂教学中,要突出学生主体地位,发挥教师的主导作用,帮助学生更好地理解和消化知识,实现其综合素质与文化知识的全面发展。物理作为初中教育体系的基础学科,教师要充分发挥自身的主导作用,促使学生加深对物理知识的理解,进而高效完成课堂教学任务。针对初中物理教学应如何发挥教师的主导作用进行探究,希望给予同仁以些许参考和借鉴。

【关键词】初中物理教学;教师;主导作用

初中物理知识包含很多概念、公式以及定理,由于初中学生在小学没有接触过物理知识,在学习方面存在一定的理解困难,如果教师不进行有效的教学和辅导,容易导致学生出现畏难以及抵触心理,对其未来学习与发展十分不利。在素质教育理念的提倡下,学生处于课堂主体地位,教师的作用为辅导与帮助,引导学生加强对物理现象和规律开展探究,但是教师无法代替学生思考。因此,教师需要充分发挥自身的主导作用,通过灵活而科学的教学方法,调动学生参与物理教学的热情和积极性,促使学生在知识探究中体会物理知识的独特魅力,将所学知识应用于现实生活中,完成素质与能力的均衡发展。

一、发挥教师主导作用对提升课堂教学效率的积极意义

初中生已经形成了一定的独立思维,在学习中对教师的依赖性逐渐减弱,但是物理知识具有较强的理论性和逻辑性,对于学生存在一定的理解困难,教师在课堂中发挥主导作用,能够帮助学生更好的理解、掌握、消化和内化知识,提升课堂效率和质量,带领学生攻克教学难点和重点。

二、教师在物理教学中发挥主导作用的关键要素

1.导学课发挥主导作用

教师在开展物理教学中,需要处理好学生主体地位与教师主导地位的关系,在导学课中要精心设计导学案,并且要求学生按照导学案开展自主预习和自主探究,通过设置巧妙的问题,引导学生带着问题完成预习,明确存在的困惑和问题,进而提升课堂教学的有效性。同时,教师在设计导学案中,要注重将物理知识与生活现象充分结合,引导学生从生活中发现和探究物理知识,唤醒其物理学习的热情和兴趣。

例如,在学习“杠杆”“滑轮”知识点的时候,教师可以设计预习任务:生活中那些事物应用了杠杆原理?通过任务驱动的方式引导学生从生活中发现物理现象,进而完成知识的获取与内化;又例如在学习“液化”“汽化”知识点的时候,教师可以设计以下问题:生活中常见的液化以及汽化现象包括哪些?通过设计与学生实际生活密切相关的问题和任务,可以唤醒学生自主探究物理知识的热情,在发挥教师主导作用的同时,实现学生自主学习能力的发展,符合素质教育的要求。

2.创设具体教学情境

兴趣是学生开展自主学习的基础和前提,学生只有充满兴趣,才会主动的参与到课堂教学中,配合教师高效完成教学任务。因此,教师在开展物理教学中,要结合学科特点,为学生创设具体的教学情境,通过情境引入问题和知识,促使学生在好奇心和求知欲的驱动下开展自主学习。创设情境不仅体现了教师的主导作用,还能够为学生搭建自主探究和独立思考的平台。

例如,在学习“密度”这一知识点中,教师可以通过多媒体为学生创设游客在死海上漂浮的情境,这一情境违背了学生的生活经验,可以激发学生的求知欲和好奇心,在完成情境创设后,教师提出问题:为什么游客能够在死海上自由漂浮而不下沉呢?那么人们能不能在其他水面上也自由漂浮呢?死海和其他湖泊大海存在哪些区别?通过三个问题能够引发学生的自主思考,并且带着兴趣和好奇心投入到课堂学习中,教师在完成情境创设后,以死海作为突破点引入“密度”知识,在学生的配合下完成高质量教学,突出教师的主导作用。

3.构建物理知识框架

初中物理教材中的知识点较为凌乱和分散,但是各个知识点之间都存在一定的必然联系,教师在开展物理教学中,要带领学生对物理知识点进行重温和复习,帮助学生在梳理知识点中,发现不同知识点存在的逻辑关系,进而构建完整的物理知识框架。同时,教师在帮助学生构建物理知识框架中,要起到引导和帮助的作用,对于学生容易混淆的知识点,要进行重点讲解,加强区分和联系,促使学生弄懂各个知识点的内涵。

例如,在复习“力学”各个知识点中,教师要为学生详尽讲解重力、弹力和摩擦力的定义与联系,并且引导学生在脑海中构建力学知识框架,在发挥教师主导作用的同时,促使学生形成正确的物理学习习惯与方法,进而在未来可以从容面对更为深层的物理知识,为今后学习奠定基础。

4.指导学生交流合作

在新课改的要求下,初中物理教学要注重引导学生开展自主探究与合作学习,教师要发挥主导作用,为学生构建“学习型、合作型以及自主型”高效课堂,在课堂中组织学生开展互动交流,促使学生在互动中吸取他人智慧,不断完善和丰富自身的物理知识体系。首先,教师要扮演好课堂组织者和指导者的角色,将班级学生进行科学分组,以小组的形式引导学生进行交流讨论,维护课堂讨论秩序,保证合作讨论的实效性和针对性;其次,对于小组讨论中遇见的难点,教师要及时给予点拨和帮助,不能完全的放任不管,通过适当的启发、讲解、指导以及点拨,促使学生攻克教学难点和重点,进而体现交流合作的价值与意义。

例如,在进行“测量小灯泡功率”这一实验中,教师要结合班级学生的学习能力、操作水平和物理基础,对班级学生科学分组,通过小组之间的交流讨论共同完成实验,对一些不会使用电流表和连接电路的学生,教师要发挥主导作用,给予帮助和点拨,促使小组成员按照电路图快速完成电路连接。实验的过程也是学生巩固知识和内化知识的过程,教师只有发挥主导作用,才能促使学生更好地消化知识。

5.成立物理实验课外小组

物理知识与实际生活存在密切联系,很多物理现象都存在于学生生活中,而想要学好物理知识,教师要鼓励学生成立物理实验课外小组,并且发挥主导作用,通过生活实验促使学生加深对物理知识的理解和消化,锻炼学生的动手能力、创新能力以及实践能力。

例如,教师可以组织小组成员利用课余时间自己收集材料和动手制作“土电话”“望远镜”“针孔照相机”等,培养学生对物理知识的学习兴趣,实现其能力和素质的均衡发展。

三、结语

总而言之,物理作为初中的基础学科,教师要认识到学生主体地位和教师主导地位的关系,在教学中发挥自身的主导作用,摒弃以往的固化教学模式,促使学生更好的理解以及消化物理知识,为其未来的学习与发展夯实基础。

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