蒙鸿

3 月 20 日，国家印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，指出各学段学校应根据本校实际开设劳动教育必修课程。7 月 15 日，教育部发布《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，重點针对劳动教育是什么、教什么、怎么教等问题做出细化要求，加强对劳动教育的专业性指导。两份文件相继发布，可见国家对劳动教育的重视。

劳动教育，是在进行文化知识学习的同时有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生在实践过程中养成正确的劳动价值观和良好的劳动品质，将立德树人目标落到实处。作为学生成长的重要阶段，高中阶段教育理应将劳动教育摆在学校教育工作的重要位置，坚决上好劳动教育这门必修课。

据相关研究显示，劳动教育在部分学校并未得到重视，尤其是身负高考使命的高中学校，劳动教育甚至被边缘化了，主要表现为：一是内容和形式简单化，往往只是组织学生进行简单的大扫除;二是未能实现课程化，综合实践活动课程、技术课程等劳动教育的主要课程没有得到很好开展，劳动教育课时得不到保证;三是师生未能形成正确的劳动教育观念，不少高中教师认为劳动教育“会浪费学生的学习时间，没必要上”。

在国家逐渐重视劳动教育的当下，高中学校应该如何落实劳动教育，使学生从中获得更多的锻炼、更好的成长？要想做好劳动教育，就要转变师生的观念，使其深入理解劳动教育的育人意义。为此，高中学校可以通过建设校园外显景观、利用校园广播、举办劳动知识竞赛等，向师生宣传劳动教育的内涵、意义，让师生深刻理解实施劳动教育的重要性和必要性，引导师生热爱劳动、崇尚劳动，明白劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，从而逐步转变师生的劳动教育观念。这是新时代学校实施劳动教育的基本立足点。

高中学校要积极构建劳动教育课程体系，促使学生进行创造性劳动学习。课程是学校实施教育的重要途径，学校只有从课程角度出发落实劳动教育，才能很好实现劳动教育规范化、常态化。一是要开足开齐国家课程，尤其要确保综合实践活动课程的研发和开设，做到在综合实践活动课程中劳动教育的内容不少于一半。二是要加强劳动技术的教育。高中阶段是学生进入大学前的重要学习阶段，也是学生进行专业技术学习的过渡阶段，在高中阶段对学生进行技术教育具有重要的育人意义。高中阶段落实技术教育，可以与校外科研机构、高等院校等联合，由这些部门安排专业人员到校对学生进行技术指导。三是要确保劳动教育的全课程路径，即要求各学科教师积极挖掘本学科的劳动教育因素，将劳动教育渗透到各学科教学中，让学生接受更全面、更深入的劳动教育。

高中学校应重视加强与家庭、社会的联系，不断拓宽劳动教育的实施路径。在具体的教育实践中，有些学校忽视了家庭、社会在劳动教育中的重要作用，主要表现在：一方面，家庭在劳动教育中往往是“透明体”，尤其是对于高中阶段而言，高中学生多为住校生，在家中进行劳动的机会少之又少;另一方面，高中学校未能积极与校外机构、工厂、企业等进行联系，劳动教育格局过于狭小。为了解决这一问题，高中学校应该在积极落实校内教育的同时，加强学生的校外劳动实践。可以联系当地农业部门、工厂等，安排学生进行农业生产、工厂体验、商场实习等实践，也可以充分利用校外劳动实践基地以及其他社会资源，让学生在学中做、在做中学。

当然，高中学校还应该加大劳动教育场地建设和相关设备的投入力度。在实践中，有不少学校反映场地、设备不足，这是学校实施劳动教育的一大短板。因此，有条件的学校应该充分利用好校内场地，建设劳动实践基地、生产大棚、种植园等，为深入开展劳动教育打下基础。而对于相关条件不足的学校，则可以加强与校外机构、基地的联系，利用校外资源为学生创设良好的劳动教育环境。

劳动教育并非简单地推进几门课程、开展一些活动那么简单，而是需要学校从全面育人的高度进行顶层设计，从转变观念、构建课程体系、探寻全方位育人路径等方面组合发力，这样才能将劳动教育做实、做好、做优。