潘治远

【摘要】新时期，随着社会经济的快速发展，各行业对人才综合素质提出了更高的要求。此种情况下，学校要重视并加强创新教育，优化学生德育教育，在此基础上提高学生综合素养。所以，为了提高德育工作效率，初中班主任要基于不同层面，积极采用新德育教学方法，实现预期德育教育目标。基于此，论述了初中班主任德育工作方法。

【关键词】初中班主任;德育工作;方法

初中阶段，班级管理中，德育教育工作备受关注。互联网时代，外部因素对初中学生思想带来了很大的影响。首先，处于青春期的初中学生，情绪波动大，行事冲动。所以，班主任的正确引导至关重要，以此帮助学生树立正确的三观，以防因叛逆而失去自我发展的正确方向。其次，近年来，德育教育是素质教育响应与学生全面发展重要构成。作为教育的根本，“立德树人”指引着学生身心健康发展，只有形成良好品德，学生才有机会取得成功。所以，深入研究初中班主任德育工作方法，具有深远意义。

一、初中班主任德育工作现状

初中班主任德育工作中，每一学生有自己独特个性。现阶段，初中班主任德育工作依然不够完善，表现为：首先，老师自身德育观念高，受传统应试教育影响，老师重视学生成绩，忽略了学生德育教育工作。其次，德育教育方法缺乏系统化。实际德育工作中，对于所有学生，老师不能一篇而论，要结合每一阶段，学生成长具有的特点，寻找适于学生接受的方法，以此开展系统化地德育教育工作。第三，班主任没有与其它学科老师、家长保持有效的沟通。正所谓，众人拾柴火焰高，因而学生德育工作并非依靠班主任一个人就可完善，是学校、老师、家长及社会共同面临的问题，所以，各方要加强协作，共同做好初中生德育教育工作。

二、初中班主任德育教育工作的作用

道德素质是个人综合素养衡量的重要标准。初中班主任日常管理工作中，要在人才培养中贯穿德育教育工作，基于初中学生成长责任、尊严与操守等层面，有效开展德育教育工作，为社会发展培养更多的优秀人才。现阶段，初中思品课教学中，教学时间有限、效率不高是存在的主要问题。同时，初中思品课教学缺乏实践性，这就使得思品教学德育教育效果落实到位。初中班主任日常班级管理中，学生是主体，班主任要了解学生性格特点，因而班级管理工作中，为学生直接开展德育教育工作，以此保障德育教育效果。所以，初中班主任班级管理中，德育教育工作非常重要，为教育事业发展提供了推动力。现阶段，要引导初中学生感受德育教育的重要性，树立正确的价值观，实现身心健康发展。

三、初中班主任德育教育工作方法

1.德育教育渗透于日常管理工作

目前，初中教学工作中，很多学校实施寄宿式管理，旨在节省学生学习时间，保障出行安全，所以，很多学生大多是整天都在学校度过。因而，班主任德育管理中，要关注日常管理工作的同时，学生寝室管理也不能忽视，将德育教育逐步渗透于学生日常学习生活中。学习生活中，班主任要根据学生及实际教学环境，合理制定班规与德育管理机制，明确各项标准与奖惩机制，重视学生德育教育。其次，班主任还要引导学生参与德育教育工作，安排其扮演“值日生”，管理班级其他学生德育行为，激发学习兴趣，增强工作责任感，同时增强德育意识。寝室生活管理中，班主任要对学生饮食与作息时间进行严格管理，培养其良好生活习惯。该管理模式可提高学生德育意识与身心素质。

2.坚持正确德育观念

德育工作是否有效，与正确德育观密不可分。随着时代的进步，要积极创新德育观，确保学生平衡发展，更好地满足社会发展需求。初中班主任管理中，如果沿用传统管理理念，管得太严，就会束缚学生个性发展，导致学生形成较强的依赖性，缺乏独立意识，创新能力发展也就无从谈起。因而，班主任要尽可能与相关域专家、学者加强交流沟通，创新自身德育理念，从时代角度正确看待德育教育。同时，班主任还要注意自身角色，对德育教育工作进行创新，以此提高德育教育工作效率。

3.组织集体活动，为班级管理增添活力

班级德育教育中，为了预防一味地说教，班主任要结合班级管理实际情况，创设多元化集体活动，促进学生自我发展，以此更好地开展班级管理工作。班主任设计班级集体活动时，要充分发挥自身主导作用，搜集有效的集体活动内容、设计程序并进行多元化评价，吸引更多的学生参与，以此为学生创造自我管理的机会。此外，班主任还要对班级管理机制进行完善，构建优秀班干部队伍，鼓励学生负责组织与发动各项活动，增强活动有效性。比如，班级活动中，有的学生不愿参与，活动效果不理想。为了提高活动品质，班主任组织学生做好活动调研，达成管理共识，为班级活动设置管委会，班干部推荐人员负责管理活动。

管委会直接向班主任负责，开展班级活动时，负责设计活动内容、程序、组织及监督等。建立班级活动管委会后，活动管理进入正轨，参加学校各项文体竞赛活动，都会取得优异的成就。

4.明确学生活动主体地位

一般教学模式中，学生比较被动，特别是对班主任，有的学生比较恐惧，如果学生与班主任间存在隔阂，则会影响班主任开展德育工作。因此，德育教育前，首先班主任应改变自身教学理念，明确学生主体地位。特别是日常班级施入处理过程中，老师要认真听取学生意见与建议，老师要能全面认识班级每位学生的性格特点与成长环境，秉承公平公正的原则处理学生纷争，在师生间构建绝对信任关系。比如，部分班主任处理班级事务时，遇到学生发生矛盾，而很多班主任存在一个通病，如果矛盾双方中，一名学生腼腆内向，另一方性格开朗活泼，班主任就会在不了解事情原委情况下，轻易将事情责任落到性格外向学生身上，由此引起学生不满。因此，處理此种事情时，班主任老师要详细了解整个事件过程，学生的解释，班主任要认真听，感受到老师的尊重，从而在第一时间告诉班主任事情原委，师生间形成良好关系。

5.组织多样化的德育实践活动

班主任为学生组织多元化的德育实践活动，为班级营造良好氛围，激发学生参与积极性。所以，学校与老师要积极创新，组织丰富实践活动，为学生传递德育精神，通过参与明白为何这样做，明白实践是检验真理的唯一标准，听到的不如实践中感悟到的更深刻，针对有的事情，学生要积极表达意见，初中阶段，学生具有是非辨别能力，因而老师要给予学生空间与信任，通过讨论，班主任明白学生想法，在交流过程中，提高学生参与积极性，实践中形成高尚思想品德，促进身心健康发展。

四、结束语

综上所述，日常教育管理工作中，初中班主任对德育教育工作进行优化，可有效提高班主任德育管理水平，对学生综合素质发展至关重要。所以，新时期，班主任要不断创新自身教育管理理念，结合学生个性发展，采用新教育方法，提高德育教育实效性，使学生养成良好道德品质，为未来学习进步奠定基础。

参考文献：

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