吴丹

【摘要】色彩教学是小学美术教学的重要内容，能够培养学生的想象力，开发学生的智力水平，对学生全面健康成长具有重要作用。论述了彩色教学的意义，从激发兴趣、音色结合、融入生活、因材施教四个方面，提出了小学美术色彩教学的对策，旨在为小学美术教师带来教学启示。

【关键词】小学美术;色彩教学;策略

色彩是人们的一种内在感知行为，是小学美术教学的重要内容，学好色彩，对于学生感知世界、提高审美能力，具有重要意义。笔者结合自己多年教学经验，透视学生的内心世界，激发学生的绘画兴趣，通过美术教学增强学生对色彩的感知力，让学生通过色彩形成积极的人生观和审美力，为美术教学打下坚实的基础。

一、色彩教学的重要意义

澳大利亚心理学家维尔纳的实验得出：“低年级儿童对事物的了解主要途径是通过强烈的色彩来进行的”。由此可知，色彩在低年级学生阶段认知世界的重要性。色彩与学生的个性息息相关，学生通过感受丰富的色彩，掌握色彩之间的复杂关系，了解色彩背后的语言，可以刺激学生的感官神经，提高学生的智力水平，让学生享受美的体验，有利于形成良好的性格。同时，颜色也是组成世界的重要元素。面对这个多姿多彩的世界，在小学美术教学中，通过色彩教学法正确引导教会学生，辨别色彩，组成色彩，感受色彩，用视觉来影响学生的智商、情商和性格，增强学生对事物的认知、辨别和选择的能力，让学生自由自在地畅游在多彩的世界之中，为小学生走进艺术殿堂架起一道桥梁，提升学生审美的感受。

二、小学美术中色彩教学存在的问题

1.教学课堂空间受到限制。小学美术色彩教学通常在教室中完成，教学的形式单一，限制了学生的想象力和创造力。其实，色彩教学体现的是开放式教学，儿童的色彩世界是富有想象力和创造力的，大自然中出现的色彩生机勃勃，黄色的向日葵、七彩的彩虹、蓝天白云等等，这些都是学生学习色彩的素材来源。然而，现实教学中，由于学校色彩教学场地的限制，美术教师的教学被固化在教室之中，无法从室内拓展到室外，教学空间的限制必然造成学生对色彩的眼界缺失。

2.美术教师教学缺乏新意。美术课堂应该是灵活多样的，应该具备创新性，才能顺应潮流满足学生的学习需求。当前，美术教师的教学内容往往局限于课本之上，按照教学大纲死板教学，会将学生固化在色彩的表达之中，学生习惯按部就班，缺乏绘画的创新。所以，色彩教学应该把激发学生的创造力放在首要位置，让学生通过色彩的自由搭配，激发他们探究未知色彩的欲望。

3.学生缺乏对色彩的敏感度。信息时代学生对色彩的认识比较超前，能够很容易认识生活之中的各种颜色。但是小学阶段，学生对色彩的敏感度较弱，对色彩缺乏足够的想象力，缺乏相应的辨别能力，在绘画的过程中，色彩之间的搭配往往不和谐，不符合学生的审美心理，需要教师引导学生不断探寻色彩的规律，增强对色彩的感知力，提升小学生对色彩表现能力的认识。

三、提高小学美术色彩教学水平的途径

1.通过游戏，激发兴趣。游戏教学法在小学教学中能够活跃课堂的教学气氛，在小学美术教学中有着广泛的应用。在色彩教学法中设计游戏环节，可以提高学生上课的注意力，使学生全身心地进行美术学习，促使教学效率的提高。比如，在三原色的教学中，教师可以用语言引导学生：“世界是由不同色彩组成的，但是这世界上有三种颜色是无法调和出来的，被称之为三原色，即红、黄、蓝，其他的不同颜色都可以根据这三种颜色相互调和而成”。学生的好奇心一下子被激发起来，想知道什么颜色的混合，能调出何种颜色。接下来如果强行把学生的注意力引到课本之上，教学效果肯定不好。如果让学生尽快的动手操作，不但能够增强学生的记忆力，而且还可以激发学生的求知欲望和好奇心。接下来教師可以准备红、黄、蓝三种颜色的颜料水，让学生们通过混合变成不同的颜色，红色和黄色可以变成橙色，红色和蓝色可以变成紫色，黄色和蓝色可以变成绿色，让学生发现了三原色和三间色的奥秘，接下来可以让学生在调色板上玩彩色游戏，让学生通过不同的色彩组合，去调出新的颜色，不但增强了学生的动手能力，而且还极大地激发了学生的学习兴趣。

2.音色结合，激发创造力。把音乐与美术教学有效结合，可以激发学生的灵感，使画面更加丰富，学生在学习的过程当中，情绪能够被充分地释放出来，头脑中的色彩印象更加鲜明。美术是固定的画面，音乐则是流行的色彩。在小学美术教学过程中，通过音乐和美术的有效结合，能够激发学生对色彩的兴趣，还可以拓展学生的想象，使声中有画，画中有声，让学生在音乐的环境中，脑海中想象着色彩斑斓的画面，提高学生的审美空间。例如，在《春天的颜色》一课教学时，教师就可以播放《春天在哪里》这首歌曲，学生听到歌曲，脑海中展现小黄鹂飞过蓝天的画面，青山绿水，花草树木，红花绿草，让学生在享受听觉盛宴的同时，感受到五彩斑斓的春天，给人以生机盎然的感觉，学生可以将听到的音乐在脑海中浮现出来，用自己的画笔把春天的美丽画出来，拓展学生的想象力，

丰富学生的精神家园。

3.注重观察，融入生活。我们的生活之中处处有艺术的影子，有色彩的气息，很多美术大师的作品灵感就来源于日常生活。教师要引导学生善于发现美，从生活之中运用颜色。但是小学阶段学生虽然掌握了基本的色彩，但是在绘画技艺上往往运用的色彩相对单调，作品中的颜色相对单一，如在树木叶子绿色的选择上，往往只有一种颜色，而忽略了深绿、浅绿、翠绿、草绿、墨绿等等。因此，教师要注重生活元素的运用，注重培养学生调色的能力，遵循从简到繁、从易到难的原则，让学生在颜色使用上放开手脚，敢于大胆突破，鼓励学生在生活中，在大自然中捕捉一些美好的颜色，让学生记录生活之中的场景，把头脑中的颜色记录下来，画出属于自己的七彩童年，促进学生审美能力的提高，由此增强学生的绘画技巧。

4.因材施教，培养学生个性。近现代国画大师潘天寿曾经说过：“如果数学老师教一百名学生，学生做出的答案相同，证明教师的水平很高;如果美术教师教一百名学生，学生画出的内容类似，美术教师就要反思了”。从艺术的角度考虑，创造性和独特性才是美术作品所追求的目的，千篇一律的模仿终将无法成为大师。因此，教师要在美术教学中善于启发，因材施教，不能追求学生对色彩的相同感知。每一名学生对色彩的搭配也是千差万别的，教师应鼓励学生大胆创作，展现出作品独特的一面，不能单纯依靠常规思维判断作品的好坏。例如，小学生在绘画中将太阳画成黄色或者红色，这都是符合常规，只有画面美观和谐即可，教师都应该给予学生鼓励。

总之，美术中的色彩教学具有独特的魅力，吸引艺术家穷其一生研究色彩。教师要引导学生在美术学习中用心感受色彩带来的魅力，创新美术教学的方式方法，提升学生对美的享受，培养学生的色彩感受力，通过色彩辨别事物，培养学生的创造力。

参考文献：

[1]徐瑞泽.小学美术教育中的色彩教学研究[J].才智，2016.

[2]王峥如.小学美术教学对学生色彩感的培养策略探究[J].戏剧之家，2016.

[3]王晓旭.探究小学美术有效的色彩教学策略[J].美术教育研究，2016.

[4]王利平.小学美术教育过程中的色彩教学探究[J].新校园，2018.

[5]黄丹丹.小学美术教育中的色彩教学策略初探[J].明日风尚，2017.