APP下载

360°考核法下民办高职院校教师激励机制构建研究

2020-09-12王继华

经济研究导刊 2020年21期
关键词:平均分民办维度

王继华

摘 要:为了有效调动民办高职院校教师的积极性,结合民办高职院校教师的工作特点,运用360°考核法,能够从教学评价、专业提升、师资培训、参赛带赛、校园文化建设五方面对教师工作进行全方位衡量。采用积分制进行量化,并根据累计积分结果给予奖励,切实保障教师良好的工作成绩得到充足的奖励,刺激教师的工作热情。

关键词:360°考核法;激励指标;累计积分;民办高职院校

中图分类号:G715       文献标志码:A      文章编号:1673-291X(2020)21-0132-02

一、民办高职院校教师职业倦怠成因分析

1.归属感差,教师努力的方向与学校期望的方向匹配度不高。教师职业倦怠不等同于教师不努力。不努力是内部的懒惰,而职业倦怠是对本职工作的能动性弱。职业倦怠多表现为满足于工作固有的现状,缺乏对本职工作接受挑战的勇气和激情。受制于民办高职院校自身制度、社会对民办高职院校评价等因素的影响,目前对工作的选择,社会主流价值仍倾向公办院校、事业单位、公务员等公职部门或是国有企业,尤其在三四线城市更甚。以某民办职院财经商贸系为例,3年内离职4人,其中3人流向上述部门。35岁前的青年教师均有上述部门的报考资格,而这部分教师是民办高职院校的主力军,其自身努力的方向和学校对教师努力的方向不可避免地出现不匹配的情况,归属感不强,导致教师在本职工作上表现出倦怠。

2.激励机制不健全,教师的热情无法得到良好的激励。民办高职院校教师成长路径狭窄,对教师工作成绩的衡量指标单一,良好的工作成绩得到的奖励不足,无法有效刺激教师对本职工作的积极性。目前,民办职业院校教师激励工资主要有两部分构成,一部分为按超过基本课时量计算的超基本工作量报酬,另一部分为年终报酬。学校在给教师考评定级的过程中,衡量指标不全面,主要以学校课堂教学评价为主,而忽略对其他方面教学工作的考核,导致难以调动教师积极性,易出现除了保证基本教学外,其他工作缺少主观能动性,缺乏你追我赶的文化氛围。此外,民办高职院校职称晋级机制不健全,从某种意义上讲,职称晋级的通道无法刺激教师的能动性。

二、360°考核法在民办高职院校教师激励中的作用

360°考核法又称全方位考核法,是常用的绩效考核方法,通过从员工自己、上司、同事、下属、顾客等多元化的评价维度,从不同的角度获取员工工作表现并以此对员工做出公正的评价及实施员工激励。民办高职院校虽然投资主体为企业,但其管理又不同于企业;虽然高职院校属教育事业,但其管理又不同于公办高职院校。结合民办高职院校的特点,为了有效调动教师主观能动性,通过360°考核法对教师工作全过程进行管理,让教师做出的成绩被显性化衡量,并通过物质与非物质的激励,有效地刺激教师的内动力,从而提升教师能动性,最终推动学校的发展。

三、民办高职院校教师360°激励考评指标构建

根据民办高职院校教师的职业特点,将360°考核指标划分为五个维度,每个维度又有诸多二级指标,同时根据指标的难易程度设置了相应的分数,年度考评定级根据教师积分累计情况给予激励,积分累计越高,奖励应越多,同时奖励应具有明显梯度,实现基础工资发挥保障性作用,积分累计承担激励任务。

1.日常教学评价维度。师者,传道授业解惑也。站好讲台是教师的基本职责,为此日常教学评价是基础。本维度从六个方面测评。一是教学准备,包括课件制作、课程进度安排、教案设计等基础工作,计2分;二是基本工作量,满足规定工作量,以一学期≤2门课为标准,计2分;三是工作量复杂度,一学期每增加一门课额外加计4分;四是学生课堂评价,同类型课程教师平均分前30%计12分,同类型课程教师平均分前31%~50%计10分,同轨课程教师平均分前30%,额外加计3分,其他无;五是专家课堂评价,前10%计6分,11%~20%计5分,21%~30%,计4分,其他无;六是其他评价,主要为辅导员评价,统计全校教师平均分,统计每个教师平均分,高于全校平均分,计4分。

2.专业技能提升维度。为了鼓励教师自我成长,多学多思,有研究特长、有专业优势、有突出的特色,民办高职院校应制定相应措施营造向上学习的氛围。本维度从四个方面測评。一是学历晋升,硕士考博士,全日制(当年绩效)计20分,在职计15分,本科考硕士(部分老员工,新进员工基本为硕士),全日制(当年绩效)计10分,在职计5分;二是职称发展(不仅限于教师职称系列,包括专业技术职务),高级职称系列计12分,中级职称系列计10分;三是科研成果,国家级课题计20分,省级课题计15分,论文发表核心期刊/一般性期刊全网收录,计10/4分;四是精品课程(经过专家审核通过),国家级计20分,省级计15分,校级计10分。

3.师资培训维度。职业院校应以学生就业为导向,以培养学生动手能力为基础,为此教师加强实践学习十分重要。本维度根据教师参加国家级培训、省级培训、企业培训的次数计分,每次计5分,培训结束须有培训成果并进行成果分享。

4.参赛带赛维度。教师参加比赛或带队参赛,能实现相互间正式性的交流学习,同时对学校而言有助于进行有效的宣传推广。本维度根据参赛的级别计分:首先,参赛—校级,主要为教师技能竞赛,一等奖计10分,二等奖计8分,三等奖计6分,优胜奖(鼓励参赛)计4分;其次,参赛—省级,包括教师自己参赛、带学生参赛,一等奖计12分,二等奖计10分,三等奖计8分,优胜奖计5分。

5.校园文化构建维度。教师,除教学工作之外,还需要承担起校园文化构建与培育的重任。本维度从四个方面测评:一是通讯报道等发布,以篇计算,计2分;二是活动组织(各类),以次计算,计3分;三是组织讲座、交流会,以次计算,计3分;四是开设选修课,以门计算,计4分。

四、考核结果的运用

360°考核法下通過对教师的不同行为计积分,实施全方位评价,并统计年度累计积分,根据实获积分数,作为奖励的基础,真正鼓励做事的教师,将取得的成绩转化为可量化指标,调动教师的积极性。同时,积分之间的奖励应具有差距,能够切实起到刺激的作用。在实施过程中,民办高职院校可根据自身的特色,进一步丰富评价指标。

参考文献:

[1]  张红.平衡记分卡原理下甘肃省民办高校教师绩效激励评价指标体系构建研究[J].生产力研究,2019,(6):94-98.

[2]  王智勇.基于双因素理论的民办高校青年教师激励管理研究[J].辽宁广播电视大学学报,2017,(2):34-36.

[3]  徐雄伟,张国平.民办高校教师从教激励机制的效应模型研究——基于上海市民办高校专职教师的抽样调查[J].教师教育研究,2017,(3):8-16.

[4]  陈健玲,陈植乔.基于满意度提升视角构建民办高校教师激励机制[J].开封教育学院学报,2018,(2):111-112.

Abstract:In order to improve the activeness of the teachers,combined with the characteristics of teachers work in private vocational colleges,We measure teachers work comprehensively from five indicators,such as teaching evaluation,professional promotion,training for teachers,Participate in a competition,Campus culture construction,Under the guidance of 360° assessment method,Using the method of integral quantization,and rewards will be given according to the results of accumulated points,We will ensure that teachers receive adequate rewards for their good performance,and than Stimulate the enthusiasm of teachers.

Key words:360°assessment method;incentive index;cumulative points;private vocational colleges

猜你喜欢

平均分民办维度
基于知识维度和认知过程维度的古典名著整本书阅读教学课型探讨
北京高等教育中的民办普通高校(2001年- 2019年)
教育部要求各地为民办幼儿园纾困
多媒体情境下培养学生阅读素养的三个维度
幼儿教师专业成长的三个维度
教育部发布民办本科教育首份“体检报告”
平均分一半
两种分法
“平均分”教学设计
民办高等教育:现状、问题与趋势