余潇潇

摘 要：随着社会的进步以及经济的发展，人们的生活水平逐步提高，尤其是我国对外开放的扩大以及经济全球化进程的冲击，使得我们对于个人英语水平能力的重要性越来越重视。我国的教育体系中对于英语的教育普遍开始得较早，且教学模式与教学内容也越来越系统化，但是只有到了大学英语才开始基于大学生英语水平进行形成性评估，针对于学生的形成性评价是一种较为客观的评价模式，因此在本文中，我们将主要针对基于大学英语形成性评估的学生英语能力培养。

关键词：大学英语;形成性评估;英语水平;能力培养

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2020）01-0125-02

对于学生的评价是我国教育系统中非常重要的一个部分，它决定了学生在学习以及团体活动中的表现情况，在我国教育系统中，小学到高中对于学生的评价主要都来自于期末对于学生的评价，而这种评价往往都是根据期末成绩来作为评价依据的。从期末成绩来对学生一个学期内的表现情况进行总体评价，在一定程度内往往可以看出学生在这学期内的学习情况。但是仅仅根据学生的期末成绩来作为对学生一个学期内的表现作为评价依据显然是不够科学合理的。在一方面，根据期末成绩来进行打分不仅仅是不够客观的，并且对于学生的综合评价标准过于单一化，往往只注重学生的期末最终成绩，而不关注学生的学习过程，在一定程度上，不仅不利于形成性评估的开展，也不利于学生的综合发展。因此，无论是在小学到高中，还是大学生而言，对于学生的评价应当是多方面的，而这应当就是形成性评价。

一、形成性评价的概念与理论

形成性评价的评价模式和评价体系是基于传统的评价模式和评价体系而言的，传统的评价模式与评价体系往往只注重学生的最终结果，而形成性评价关注的则是学生的学习过程，从两个评价模式的关注点来说，一个关注的是结果，而另一个关注的是过程，很明显，从关注点而言，形成性评价模式以及评价体系更加客观。形成性评价有6个原则：分别是科学性原则、导向性原则、多元化原则、激励性原则、情感原则、可行性原则。而其中可行性原则的主要特点则是围绕学生在学习过程中的表现，以及学生的态度和完成度等方面来对学生进行综合评价，这种评价模式以及评价体系不仅仅有利于全面客观地对学生进行综合评价，还能够推动学生更好地认知自我，往更加优秀的方向发展。

二、对传统英语教学评价的反思

目前我国在英语教学方面采用的评价方式都是根据期末成绩来进行最终评价，但是这种评价模式已经早已不能适应我们目前这个瞬息万变的社会了，因此，在大学教育中，运用传统评价模式以及评价体系对于学生在英语学习中进行评价，主要存在以下弊端。

1.不利于培养现代社会所需要的人才

我国目前各大高校在英语教学中对学生所采用的几乎都是传统意义上针对大学生的期末成绩来进行打分，在这种针对学生期末成绩的评价机制上，学生往往只会对于期末成绩给予相对的重视，高校只重视学生的期末成绩导致了学生只会为了自己的期末成绩来进行针对性复习，每个高校英语的期末考核难度乃至于教材难度都是不同的，某些高校的期末考核难度可能相对简单，那么学生在平时的课程中可以完全忽略教学内容，只会在临近期末时根据期末考试给出的大纲进行针对性的复习，依然能够轻易取得及格的成绩。在这里不得不提的便是我国的应试教育，无论是小学还是到大学的过程中，考试成绩往往都是家长、老师衡量一个学生在学习方面的主要尺度，甚至可以说是衡量一个学习优秀与否的唯一尺度。因此，在我国会出现一个特别普遍的现象，那就是考得好的学生往往就是大家口中说到的优生。而在大学的英语教学中，大学生在平时往往会不注重知识的积累，甚至会出现频繁逃课的现象，这都与我们目前高校的评价模式、评价机制以及教师的管理有一定关系。学生只要在期末冲刺一下，拥有一定的基础知识以及应试技巧便能轻松应对期末考核。殊不知，大学生长期养成这种不良的学习习惯以及心态之后，会局限于自身的发展，会使自己陷入一种为了考试而学习的怪圈之中，这种现象对于大学生学习英语来说是一种弊端，限制了自身的发展，对于整个社会来说，也不利于培养现代化人才。

2.不利于學生发展多样性，扼杀学生个性

受到传统教学观念的影响，大学英语老师在实际教学活动中缺乏与学生的交流，殊不知，这种做法对于学生的学习极为不利。类似于英语课这类的语言课程需要学生多加练习语法以及发音，但是由于传统教学理念深入，在课堂上，老师与学生之间缺乏沟通是目前很多大学课程普遍的现状，老师在课堂上上演“独角戏”，学生就在下面看戏，没有任何的互动。因此，在这种传统教育模式的影响下，学生对于学习英语越来越缺乏热情。并且现在很多老师喜欢将自己的理论强加给学生，不给学生思考机会，这也是现目前我国大学英语教学过程中应当去反思的一个问题，这样不仅仅不利于学生英语课程的学习，同样也不利于学生多样性的发展，扼杀了学生的个性。因此，传统的评价模式在目前看来，存在的缺陷是非常多的，我们现代社会需要的是具有创新创业精神的新型人才，而通过这种教学模式和评价模式培养出来的大学生，会严重地限制大学生个性的发展以及打击大学生的自信心，制约学生的发展。

3.不利于现代教育目标的实施

受到经济全球化以及我国改革开放的深化，我国社会对于人才的需要越来越重视，不仅仅是我国社会的竞争越来越激烈，整个国际社会的竞争压力也越来越大，尤其是我国现在正在步入信息化时代，需要的人才不仅仅是只专精于本专业的单一人才，更是需要多种知识积累的全方位人才，尤其是具有创新精神以及创业能力的优秀大学生，并且，我国的优秀人才培养计划以及教育改革条例已经明确将培养创业创新型人才列入人才培养计划之中。传统的人才评价机制已经越来越不适应时代和社会的需要，目前我国的现代教育目标是培养更多的综合性素质人才，而传统的人才评价机制则在一定程度上与我国现代的教育目标背道而驰，不利于教育目标的实施。

我国传统的评价体系以及评价机制过于单一地将学生的综合素质归为期末成绩这一类，终结性评价已经严重滞后于我国社会和经济的发展以及教育制度改革的需要。在2007年，教育部发布的《大学英语课程教学要求》中就明确提出针对于大学生英语课程的改革以及针对于学生评价体系以及评价机制的改革。新的评价机制以及评价体系应当是终结性评价以及形成性评估相结合的方式，以培养学生自主学习的能力为基础，并且大学教育的主要目的之一便是培养能够自主学习、自主创新的优秀人才。因此，从现目前我国社会对于人才的需要来看，传统意义上的终结性评价是远远不能满足需要的。从上述内容可以看出，对于我国大学生的评级机制还停留在终结性评价的阶段，而我国社会对于大学生英语的要求不仅仅是书面成绩优异，还需要大学生掌握良好的口语表达能力以及综合素质。因此目前我国的评价机制还存在与时代脱轨的问题，而转变考核模式，改变评价机制，是目前教育领域的重要改革目标。

三、形成性评价的实施方法

1.教师要与时俱进，转变观念

教师应当与时俱进，转变传统的教育理念和教学方针，我们目前的社会需要的是能够为社会带来一定贡献的新型人才，教师应当潜移默化地培养学生自学的能力以及钻研精神，了解未来的社会对于人才的要求是怎样的，培养学生的竞争观念，树立竞争意识。在英语的教学活动中，师生双方都应当充分地投入课堂中去，学生才是教学活动的主体，老师只是充当一个引路人的作用。因此，教师在英语教学活动中应当肯定学生的主体地位，尽可能地将时间交给学生，让学生有更多展现自己的机会，树立学习英语的自信心，强化竞争意识。除此之外，英语老师还应当与学生积极沟通，掌握大学生学习英语的思想动态，以便能随时转换教学方式，使学生能够更加积极地去学习英语，不断进步，这不仅仅是形成性评价对于学生和老师所要求的，也是我国对于人才的培养所需要的。

2.以过程为导向，改革考核内容，强化综合能力培养

在今后的英语教学环节中，英语老师应当更加注重学生多方面的发展，将教学的重心放在学生的综合素质上，尽可能地转变当前以终结性评价为主的评价模式，给予学生更多的鼓励以及展示自我的机会。改革考核内容，将终结性评价转为以阶段性评价为主的形成性评估方式，锻炼学生的综合能力。注重学生的口语、英语演讲能力的培养，大学英语的教学重点应该放在学生的表达能力上而并非为了期末考核。我国今后对于优质型人才的考量将会日趋严格，今后社会需要的不仅仅是专精于专业课程的大学生，而是需要综合能力强的优秀综合型人才。因此，我国高校在对大学生的考核内容上应当作适当的改革，以往的考核内容主要是针对于学生的期末成绩的考核，只注重于学生的期末考核结果。而今后的考核内容应当更加趋向于对学生综合能力以及学习过程的考核，在教学上要以过程为导向，培养学生的动手操作能力以及创新能力和意识的培养，让学生尽可能地意识到自己在本专业无论是自学能力还是知识水平上的不足。尽量将学生在学习英语的过程放大，重过程轻结果才是今后我国对于大学生考核的主要体系。

四、结语

在我国的整个教育系统中，从小学一直到高中的教学，對于学生的评价往往都是基于学生的期末成绩来作为学生的评价依据，而这种评价依据在一定程度上是完全不够客观的，并且在一定程度上制约了学生的全面发展。因此，从目前看来，我国对于学生的评价模式是存在一定弊端的。推动大学生英语形成性评估能力的培养不仅对于我国大学生的教育而言是一种良性改革，对于我国培养新型人才也是一个重要举措。

参考文献：

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（责任编辑：李凌峰）