李爱兵

摘 要：新课标的发展之后，高中生物教学更加倾向于促进学生终身发展，使学生满足社会多元化可持续的发展要求，也及时要求学生具备相应的学科核心素养。本文从高中生物教学中存在的问题出发，并结合具体知识举例，探讨高中生物探究性教学的相关策略。

关键词：高中生物;探究式教学;策略

前言：高中生物是一门综合性、实践性很强的学科，在高中生物基础教学中，学生不仅需要学习生物知识，还要将生物学知识运用到生活中，这才是培养学生学科素养的意义，我们要把生物学科素养这种理念逐步转化成行动的方法，进行不断的实践与改进。为了培养学生的生物素养，进一步发展学生的核心素养，体现生物教学的价值。

一、探究式学习相比较填鸭式教学的优势

其实，我们一谈到探究式教学模式，可能就会想到传统的填鸭式教学方法，从教育学的角度而言，填鸭式教学方法，就是让学生不求甚解，死记硬背所学的一些知识点。只为考试做准备，这些学生都是考试的“牺牲品”，短时间的题海战术，让他们产生错觉，误以为自己学习能力很强，但是，从心理学知识加工的深度原理来说，填鸭式教学让学生能够解决当前的考试问题，很难从学习中受益一生，毕竟填鸭式教学模式出来的学生就是学的快忘得快。在日后要调用知识的时候，知识无法回忆，这就产生了另外一个问题，死记硬背不利于以后的学习和工作。

虽然填鸭式教学方式能够帮助学生在现行的考试体系中取得较高的成绩，但是我们要知道高中就是为以后的大学甚至步入社会打基础的时候，而且高中生物是可以帮助我们了解自然和人类，但是在以后的学习生活中，考试就不再是完全的主旋律了，探究式合作是少数人的方向，它培养的优秀的实践性科研人才，这些人对创新的有敏感的嗅觉，对研究问题的也十分专注。这是我们教育的方向，也是素质教育的根本，“少年强，则国强”我们要坚持探究式教学模式，才能更好地完成我们的教学任务，为祖国输送更多的实践型优秀人才。

二、高中生物教学中存在的问题

首先，新课程标准要求高中生物教师根据新课程标准的理念在实际生物教学中进行教学。所有的生物老师都经过在校培训，但是一些生物教师对新课程标准的理解和实施策略有不同的看法和见解，导致新课程标准的出现和实践教学不统一的现象。

在生物知识中，许多教师没有有效地整合教材知识，甚至在生物教学中遇到的问题也无法及时解决。因此，新课标要求与生物教学相脱离的现象，是每一位高中生物教师需要思考的问题。

其次，高中生物知识占据一定的课堂时间，但实际教学安排往往根据学生的学习能力和学习水平的差异做出不同的课时安排，且因高中作业、课外活动安排及教师辅导时间有限，导致学生遗忘部分生物知识，对高中生物产生恐惧等不良心理。

最后，在高中生物教学中，许多知识需要通过实验教学，才能让学生掌握生物知识，提高相关知识的认知水平。在新课程标准的要求下，对高中生物实验教学提出了更高的要求。然而，许多学校的生物实验室设备和建设还不够，实验设备相对落后，新课程标准要求高中實验教学要贴近学生的生活，而高中生物实验室往往缺少生活用品类实验器材，实验的进度被推迟，不能跟上高中生物教学的发展，导致生物教师花费太多的时间和精力来为学生准备生物实验，学生的学习能力也无法得到提升。

三、高中生物探究式教学的策略

（一）教学资源的全面拓展

拓宽高中相关知识的教学资源，可以提高学生生物知识的利用率，拓宽学生高中生物的学习空间。比如在学习细胞的时候，我们可以用显微镜去观察他们有什么样的形态，是不是和书本上的一直，不同的植物细胞，形态是否不同，以便能够形象地了解细胞的特点，教师可以引导学生进行实验操作，学生通过个人实验了解和探索植物细胞相关内容的生物知识，形成从思考到探索并总结的学习过程。在教学之前，教师还可以鼓励学生利用丰富的网络资源和查阅相关书籍，查阅植物细胞相关的生物知识或历史人物，使学生能够在课前充分准备相关知识，为课堂的学习和实验操作奠定知识基础。学生在环环相扣的生物教学模式下，学生养成了自主学习的良好习惯。通过收集、整合、分析和归纳网络资源及相关书籍，可以有效提高学生的综合能力。安排学生的作业和定时总结，加深对相关知识的理解，拓宽知识探索渠道和拓宽学习空间。

（二）提倡小组交流讨论

教师在学生的学习中起到重要作用，教师应该更新教学观念，摒弃以“成绩的高低论英雄”的看法，发现学生的优点，做到因材施教，我们要接受学生的不同的意见，让学生可以畅所欲言，学生之间互相教授学习，达到“取长补短”的效果，在探究式教学中，教师要鼓励学生积极发言，教师的指导和帮助能够让他们的课堂设计符合教学目标，教师把班级学生进行分组，然后将学习内容进行划分下发，让小组可以自由组织，用小组竞赛方式去展示，教师对他们的展示内容进行指导评价，这使他们全身心的投入到活动的展示中，让他们的才华得以发挥，激发他们的学习兴趣，这种教学方法既能够完成教学任务，又能够让他们体验学习的乐趣，这样的教学方式完成从传统的“教”到关注学生的“学”的转化。此外，教师还可设计其他相关的探究性实验，并让学生进行探讨，总结并归纳知识框架，提高学生的科学思维和创新素养。

（三）联合实际进行教学

创新性的实验教学方式，不仅可以提高学生掌握基础知识的能力，还能充分激发学生学习生物的兴趣。为此，教师要在生物实验操作中，不断开发并创新实践内容与步骤。例如，学习DNA知识的时候，需要了解到染色知识，教师举一些日常生活的例子，比如有个姑姑，了解到姑姑和姑父的染色体情况，计算姑姑和姑父会生男生的概率各是多少，教师要做到“精、深、新”引导学生拥有分析能力及解决能力，帮助学生构建知识结构。

结语：在高中生物教学中要时刻注重学生学科素养的培养，可进一步明确整个生物学习的价值。高中生物教师在实际教学中，不仅要围结合新课标实施探究式教学模式的要求，还要将高中生物相关知识有效融入课堂，让学生做到正确分析、验证、理解、总结、归纳生物知识，最终让学生具备良好的学科素养。

参考文献

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