祁永芬

摘 要：高中生出现语文阅读心理障碍的主要原因就在于其对阅读不感兴趣，其在阅读时非常紧张、害怕读错，导致学生阅读不流利，逐渐的学生对阅读失去自信心，对此，教师应多鼓励学生阅读，同时引导学生阅读课外读物以及带着问题阅读，不仅使学生对阅读课文感兴趣，同时也能够消除学生的心理障碍，从而促使学生以最佳的状态阅读，逐渐提高学生的阅读能力。可见，运用有效的教学策略，能够消除学生紧张、畏惧的心理，进而通顺阅读课文。

关键词：高中生;语文;阅读;教学策略

前言：当前，在高中语文阅读教学中，教师要想取得最佳的教学效果，应分析学生阅读心理障碍形成的原因，在明确原因后，引导学生阅读课文图书，激发学生学习兴趣。此外，教师还应耐心指导学生阅读，并对主动阅读的学生要多鼓励，激励学生的同时，能够调动全体学生积极品读课文，不仅提高学生阅读的主动性，同时也能够使学生身心放松，不再紧张，进而消除心理障碍，提高其阅读水平，并提升阅读教学效果。

1.高中生语文阅读心理障碍的原因

高中生阅读心理障碍形成的原因分为以下几点：一、教师在教学中始终引导学生阅读课本中的文章，导致学生对阅读课文不感兴趣，学生不再积极阅读，逐渐厌烦阅读课文，影响到学生阅读的积极性。二、阅读教学中教师忽视传授阅读方法，且不注重鼓励学生阅读，学生无法感受到教师对自己的鼓舞，并且，不清楚阅读技巧，教师在引导学生阅读时，学生非常害怕和紧张，在此种状态下，学生阅读不通顺，而且，阅读中不懂得如何断句。可见，因忽视鼓励学生阅读，学生对阅读课文不主动性，从而降低其积极性。此外，学生在阅读时总是担心读错，害怕教师指责，越害怕越易读错，这是学生心理障碍形成的原因之一。对此，以下文章提出了有效的教学策略。

2.高中生语文阅读教学策略

2.1引导学生阅读课外读物

当前，高中语文教师在引导学生阅读时，可以展示课外读物，学生可以挑选自己喜欢的图书阅读，给学生自主选择的机会，能够调动学生主动阅读，学生对挑选的读物感兴趣，其在兴趣的驱使下，也积极阅读课外读物，且在阅读过程中学生能够集中注意力，有效提升学生的阅读兴趣，进而消除学生的心理障碍，从而促使学生主动阅读课文，进一步增强学生的语感，培养学生的阅读兴趣，学生对阅读课外读物感兴趣以后，积极投入到阅读学习中，认真品读文章。因此，在实际的教学中，教师要根据学生的兴趣点展示诸多的课外读物，以唤起学生阅读兴趣，学生对阅读感兴趣才能调动全体学生主动读书，既提高学生阅读的主动性，同时达到消除学生心理障碍的目的，因此，教学中教师应展示学生感兴趣的图书，以此激发学生积极主动读课外读物，逐渐提高学生的阅读能力，促进学生的学习发展。

2.2引导学生带着问题阅读

在实际的阅读教学中，为了消除学生阅读心理障碍，教师应改变传统的教学模式，并根据课文内容提问，引导学生带着问题阅读课文，不仅集中学生的注意力，同时也能够使学生边阅读边思考，其深入思考的过程中有所感悟，并且，学生不再感觉读课文非常枯燥，从而对阅读文章十分感兴趣，学生阅读兴趣不断提升，自然能够消除其心理障碍。

例如：学习《再别康桥》时，教师结合课文内容提问，而后，引导学生边思考问题边读课文，学生在教师的引导下，积极思考文中语句，且在深思熟虑中深入理解课文主旨，并总结答案，整个过程中学生消除心理障碍，积极阅读。此外，学生的有效阅读进一步提高了其阅读能力、理解能力、总结能力，其综合能力也会有所提高。因此，阅读教学中教师要注重引导学生带着问题阅读课文，这样才能使学生在读中思，以此活跃学生思维，以此同时，提高学生阅读理解能力，促进学生的学习发展，同时也推动学生阅读水平的快速提高[1]。

2.3鼓励学生阅读，消除学生紧张心理

在进行阅读教学时，教师要结合学生阅读心理障碍形成的原因进行有效的应对，如，多鼓励学生，起到激励的作用，调动全体学生主动阅读课文，且教师对于积极读课文的学生要多表扬，学生感受到教师对自己的认可和鼓励，进而更加积极阅读，并且在阅读中能够进入到最佳的状态，以消除其紧张心理和心理障碍，可见，鼓励学生非常重要[2]。

例如：学习《荷塘月色》时，教师先带领学生读一遍课文，之后鼓励学生依次阅读文中各段，同时告诉学生不要害怕读错，即使读错重新阅读几遍就能够阅读通顺。此外，表扬主动阅读的学生，激励学生主动读课文内容，学生在阅读过程中不再畏惧、紧张，说明教师运用鼓励性的语言，有利于消除学生心理障碍。因此，教师要意识到严厉批评学生会导致学生畏惧读课文，明确这一点以后，在实际的教学中注重表扬、鼓励学生，激励学生再接再厉，激发其运用阅读方法读课文，且在阅读时感受到教师对自己的鼓励，进而认真品读课文内容，逐渐提高学生的阅读水平和阅读教学质量。

总结

综上所述，在高中语文阅读教学中，教师要分析学生阅读心理障碍形成的主要原因，之后注重阅读指導、引导学生带着问题读课文以及鼓励学生读书，通过运用有效的教学策略，能够使学生消除心理障碍，并积极主动读课文，提高学生阅读能力的同时，提升阅读教学效果。

参考文献

[1]易宝琳.高中生语文阅读心理障碍及应对策略研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（06）：31-33.

[2]宋宏平.浅议高中生语文阅读能力的培养[J].甘肃教育，2019（07）：59.