摘 要：在新课程改革的背景之下，情景教学法越来越受到教师们的欢迎。在教学开展的过程当中，情景教学法的开展需要教师有目的的创设一个有效的教学情景，从而帮助学生全面地对教材的内容进行了解，促进学生在心理和智力方面都获得良好的发展。对于情景教学法来说，它最重要的理念是要促进学生潜在情感的激发，从而使得学生和社会的进步得到有效的保障。在高中的数学教学当中，教师应该积极的使用情景教学法，促进教学内容的生动有趣展现。本文主要探讨了情景教学法在高中数学教学中的应用，从而更好地为一线教学工作提供参考。

关键词：情景教学法;高中数学;鉴赏教学;应用

在高中数学教学开展的过程当中，传统的教学模式不利于对学生的数学情感进行激发，容易导致学生认为数学的学习是枯燥的。在高中数学教学当中实施情景教学，有利于为学生创设一个逼真的环境，提高学生在知识当中的探究程度。

一、情景教学法的原理

根据心理学的研究，可以发现个体的情感对认知是有着强化、调节和推动作用的。在这三个方面的功能当中推动的功能，可以使得学生的情感认知，达到一个增加或者减少胃的效果，因此在学生的积极健康情感教育方面，所产生的影响是比较重要的。如果学生存在着消极或者不健康的情绪，通过这样的作用可以达到益智的功效[1]。对于情景教学法来说，在实施的过程当中，它的促进效果保证是最重要的，这也是情景教学法实施的最主要目的和存在的价值。在这种教学法实施的过程当中，教师要尽量的保证学生能自主的进行学习，并且能够对数学的学习产生兴趣。在学生的情感方面能够从认知领域的角度出发，使得情景教学法能够发挥作用，促进教学效率的提高。对于情景教学法来说，它需要在创设的情景方面得到良好的保证，从而使得学生能够全身心地融入到教学的活动过程当中，满足学生在教学内容以及心理发展方面的学习需求。通过具体的教学实践，可以发现一个愉悦的课堂氛围可以使得教学效果得到更好的呈现，从而确保学生能够有着一个良好和饱满的情绪，因此这也给了情景教学法存在的价值发挥。

二、情景教学的作用

（一）陶冶学生情操，净化人心

从教育心理的角度出发，情景教学在陶冶情操方面的作用是比较突出的，它可以使得人的情感得到净化，更有效的提升，能够使得他们情感中的不良情绪得到有效的提出，保留其中的积极向上部分。学生在进化的情感体验过程当中，学生的情感能够得到有效的调节，并且处在一个积极的状态当中，从而使得学习的效果会更加地突出。

（二）给人以启发

人的发展过程实际上是环境、社会、家庭和学校相互作用所产生的结果，因此在这些要素以及所形成的外部环境，对于學生的认知是有着直接影响的。课堂的教学和生活是学生最好的老师，因此情景教学法这种把内容和生活进行联系的方式，可以使得教学的效果更加明显，并且提升学生对于知识的把握程度[2]。

三、情景教学法在高中数学教学中的应用

（一）创设生活情景

在高中数学教学当中，应用情景教学法可以使得学生的学习呈现出比较良好的效果。在情景的建设方面，教师可以利用生活化的情景来帮助数学教学活动的实施和开展。由于学生对于这类型的情景亲切感会比较突出，同学熟悉程度会更加明显，因此学生所产生出来的学习效果也是比较突出的[3]。例如学生在学习概率论的相关知识时，教师可以将这些知识与生活当中的问题进行联系，通过创设一个生活当中的概率知识问题由学生进行思考，从而进一步提高学生学习数学的兴趣，同时也让学生在这个学习的过程当中感受到数学知识在生活当中的作用。

（二）历史重现情景

在高中数学教学当中，教师还应该使用现代化的信息技术，对教学的情景进行创设，从而完成情景的历史再现过程。例如：在新课程改革当中，提倡对数学文化进行渗透，因此在高中数学教学当中，教师可以以数学历史文化知识作为情境创设的素材，通过对这些素材的进一步播放，能够让学生感觉到数学文化的特点，同时也对知识的来龙去脉有着深刻的了解。例如：学生在学习方程的相关知识，教师可以播放关于丢番图的相关故事;学生在学习对数的知识时，教师可以再现对数的诞生过程，进一步提高学生对于对数知识的理解。

（三）问题设定情景

在情景的创设方面，教师还可以把和教学内容相关的新知识和内容融入到问题情景当中，从而让学生在对问题的解决和探讨过程当中完成对于知识的掌握，更好地提升自己的鉴赏能力。通过这样的一种方式可以鼓励学生对问题进行发现，同时开展详细的分析和处理工作，促进他们在知识和技能方面得到更多的创新和完善[4]。特别是在高中数学的教学当中，进行问题设定情景的教学模式，对于学生的思考能力提升有着积极的效果，例如学生在学习正弦定理的相关知识，如果教师能够给定一个具体的问题情境，让学生在使用传统解三角形知识解答的过程当中遇到计算方面的难题，那么教师自然而然就能够引入正弦定理这方面的新知。

四、结语

情景教学法在高中数学教学当中的应用可以使得学生的鉴赏能力得到有效的提高，帮助他们更加清晰和客观的对数学中的特点进行发现，使得学生对于数学的感知能力更加突出，为学生综合能力和素养的提升提供帮助。对于情景教学法来说，它在实施的过程当中对于教师所提出的要求是比较高的，因此教师需要不断完善自我的能力，为情景教学法的实施提供帮助和有利的条件。

参考文献

[1]黄伟亮.情景教学在高中数学教学中的应用研究[J].才智，2014（27）.

[2]王昌如.高中数学教学中情景教学的应用研究[J].数学教学通讯，2013（21）：46-47.

[3]吴秋霞.情景教学对高中数学教学的积极影响解析[J].课程教育研究，2017（42）：118.

[4]李楠.情景教学对高中数学教学的积极影响[J].华夏教师，2017（05）：30.

作者简介：钟剑（1981.7-）男，汉族，四川德阳人，华东师范大学理学学士，重庆巴蜀中学高中数学教师，研究方向：高中数学。