韦亚萍

摘 要：随着新课改的发展，我们发现，“生活化”教学不仅可以弥补传统教学方式的缺点与不足，而且从全方位提高学生的综合素养，更加对生物学科充满热情。生活资源在高中生物教学中的灵活运用，以贴近生活的角度出发，结合生活实际，生物教师为提高学生兴趣酝酿趣味十足的课堂气氛，为让学生将生物知识运用到生活实际中，以此来提高学生的学习成效一种新型的教学模式。本文简要叙述了“生活化”教学的优点，以及怎样将高中生物知识运用到生活实际中的方法策略。

关键词：高中生物;生活化

社会主义经济的快速发展，愈发的重视人才储备的综合能力的强弱，所以，对于高中生的培养不能只停留在课堂传授表面知识。高中生物学科是一门与人民的生活息息相关的学科，与日常生活联系密切，教师在教学中，实现将知识与实际相结合的，生活反映于生物，生物指导于生活。因此，高中生物教学注重生活化和实效性是必然趋势。日益发展的教学制度已经不能使传统教学方式生存下去，生物教学“生活化”应该成为生物教学的时代潮流，逐渐成为生物课程教学的重要方式。这样不仅有利于学生提高应试成绩，还能够使高中生提高生活技能。

一、高中生物课程传统教学情况

1.应试教育缺点凸显出一味重视知识传授，而失去了知识实际運用能力，以高考为最终目标，重点培养应试能力。传统高中生物课程教学只是一味地向学生灌输理论知识，完全忽略了实践教学。生物教师在教学过程中，仅以教材为中心，学生为应试而学习，大量练题，让学生成为了学习机器，只是注重成绩，而没有了贴近实际的生活实践能力，枯燥乏味的课堂应试教育，限制了高中生思维能力的扩展和创新能力的提高。

2.传统教学方式中，学生综合能力的提高没有得到重点培养，教师不关注学生的综合素养的提高，高中生物课程教师只是专心研究题目教学方式，忽视了解学生的阶段学习情况，也导致教师与学生之间关系疏远，长此以往，及时提高了高中生的应试能力，成绩有所提高。但面对生活中有关生物知识运用的情况发生时，不懂得运用自己的能力来进行独立解决，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，高中生亲身实践，将学到的生物知识转化为生活技能才是最终目的。

二、生活资源在高中生物教学中的灵活运用的重要意义

（一）在高中生物教学中运用生活化教学，不仅是新课程改革中所提倡的教学理念，而且对传统教学模式进行合理创新。创造一个更加活跃、更加有趣的课堂氛围，使学生轻松、积极的获取知识，激发学生潜能，锻炼学生自己主观能动性，从而提升高中生物教学的质量。

（二）生活资源在高中生物教学中的灵活运用是遵循生物来源于生活、回归生活的自然规律，加强高中生的实际操作能力，让学生体验到知识运用到生活中的价值体现。

（三）高中生物教师在教授知识时，运用贴近生活的案例为学生更加容易接受知识，这样增加了学生与老师之间的交流时间与频率，在一定意义上师生感情，改变以往老师在学生心目中的威严形象，让师生之间有这朋友般的情谊，教师更加了解学生，更加清楚学生学习能力与综合能力，从而采取有针对性的教学方法与措施，为学生的发展和成绩的提升提供有效的帮助。

三、目前生活资源在高中生物教学中的灵活运用存在的不足

（一）生活资源在教学中运用的不彻底

由于高中生物教师没有严格要求自己，自身专业素质不过硬，所以带来的直接结果就是没有研究透彻，大多知识只停留在表面，没有让学生感受到知识与实践结合起来的魅力，在课堂安排时间是不合理导致学生交流不充分，没有真正地解决问题，从而也没有达到新课改的教学目标。

（二）创建课题时与学生生活实际偏离

高中生物教师没有了解学生周围实际，没收深入了解当代学生生活内部，了解其生活环境与生活习惯，还用自己的那一年代生活方式来进行交到学生，这必然会导致两者之间产生差距，是高中学生体会不到其中原理，也就提不起兴趣来进行下一步研讨[1]。

四、生活资源在高中生物教学中的灵活运用的教学策略

（一）深化教学改革理念与方法

在新课程改革教学理念的引导下，突出“以生为主，以师为辅”的教学理念，在课堂教学中，让学生在开展自主性学习与合作性学习讨论过程中，教师担当引导者的角色，为学生指导正确探讨方向，避免学生步入误区而浪费时间。摒弃传统生物教学中的缺点与不足，改变以往教师占主导地位的教学方式，变换为学生为主体，锻炼高学生的自主创新能力，扩展视野。

（二）积极地开发与生活密切相关的教学资源。

为将生活实际与课本知识联系在一起，这就要求高中生物学科任课教师严格自身教学质量，建立教学体系。在教学中重视生物教材内容同时，要积极地开发与生活密切相关的教学资源，结合实际情况。实践是检验真理的唯一标准，要善于联系生活实际，在平时的生活中注意积累生活化的教学素材，然后再根据学生的实际情况，将这些素材有效地运用到高中生物课程的教学当中去，为学生创建一个生动有趣的课题，让学生能够直面怎样解决问题的过程，不仅可以帮助学生理解教材中晦涩难懂的知识，而且有利于学生理解能力的提高。

（三）营造和谐的课堂氛围。

营造轻松愉悦的课堂氛围是能够提升高中生的学习兴趣，让其有继续探索问题的耐心，应新课改要求教师与学生多交流，多互动，建立亲密和谐的师生关系，这样既有利于教师讲授知识，又有利于学生吸收知识。

（四）教学紧密结合学生学习过程中的心路历程

高中生物教师要想在教学过程中，为学生创建合理、适合讨论的生物课题，就必须全面了解学生的个性特点、学习成绩、思维方式等一切与学生相关的信息，结合生活环境，锻炼学生的综合能力，让学生亲身感受解决问题的过程，从而达到新课改提升学生综合素养的目标[2]。

（五）规范教学专业术语的运用

生物作为一门自然科学课程，高中生物教师在教授过程中，灵活运用生物专业术语，将其生活化，两者有机结合起来，便于学生记忆。例如，生物实验中的“乙醇”，实则为人们生活中常用到的“酒精”。

生活资源有效运用到高中生物教学中，强调生活化和教育的紧密联系，让学生将在学习中学到的知识用来检验生活中碰到的问题。让学生感受到生物学科的魅力，提高学生对生物学科的兴趣。使学生利用生物知识研究分析社会，可以明白辨别是非，正确合理应用科学知识。

参考文献

[1]黄兴容.高中生物《遗传与进化》生活化教学策略研究[D].重庆三峡学院，2017.

[2]李成平.高中生物课堂生活化教学的理论与实践探究[D].陕西师范大学，2015.