黄江

摘 要：藏族学生，因民族信仰和传统，在课堂上的汉语言表达能力有所欠缺。因此，西藏的教育教学，在课堂中如何发挥学生的学习主动性，让学生能说、会说、敢说，也成了教师急需解决的一个问题和探索研究的课题。本文以化学教学内容《水的电离》为例进行分析，在课堂中如何发挥学生的主动性，如何培养学生的语言表达能力，让学生能说、会说、敢说。

关键词：化学、西藏、主动性

一、提出背景

西藏地区的学生，因为民族信仰和文化传统，在课堂上喜欢集体回答问题，但是单独回答时，却是欠缺汉语言表达能力。针对课堂的及时反馈，教师让学生单独回答问题是必须的;再者，师生间的互动，也是课堂第一个必须环节。在课堂上，让学生能说、会说、敢说，也就成了课堂根本因素。

新课程改革的深化，要求全面培养学生的德智体美劳，教育教学必须围绕培养学生的全方位发展而展开。在教学中，培养学生的多元智力，是时代发展的要求，是建设社会主义人才的需求。人与人之间的交流是社会公民实现个人价值的基礎，语言表达能力也成了教学培养的重点。

二、案例分析

《水的电离》这节内容作为高考PH值计算的基础，让学生认识水分子的形成过程和电离过程非常重要。在授课的同时，教师应该设法发挥学生的主动性，培养学生的汉语言表达能力，让他们能说、会说、敢说。我在这堂课中，通过两个活动来发挥学生学习的主动性。

1.水分子的形成过程

请学生上讲台，利用磁铁扣在白板上先演示氧原子和氢原子的最外层电子排布和电子式，并进行解说，让其他同学认识到氧原子和氢原子都需要得到电子达到相对稳定结构，在相互共享的条件下，形成共用电子对，通过共用电子对相互作用形成水分子。

2.水分子的构成和电离话剧

A.氢原子 B.氢原子 C.氧原子

A.亲爱的观众朋友们，大家好！我是氢原子，我有一个电子（挥舞双手，拿出一个乒乓球展示，举牌氢原子）。

B.亲爱的兄弟姐妹们，大家好！我也是氢原子，我也有一个电子（挥舞双手，拿出一个乒乓球展示，举牌氢原子）。

C.亲爱的兄弟姐妹们，大家好！我是氧原子，我有八个电子，分为两个电子层，最外层六个电子。这是我最外层的六个电子（拿出六个乒乓球展示，举牌氧原子）。

AB.氧哥，你好。（AB与C握手）

C.两位氢弟弟，你们好。（相互拥抱）

C.（拥抱结束后）咦，氢弟弟，我发现我们可以构成一个团体——水分子。

AB.氧哥，真的可以也。

A.氧哥，我需要一个电子，达到两电子相对稳定结构。

B.氧哥，我也是。

C.氢弟弟，我需要两个电子，达到八电子相对稳定结构。而你们各有一个电子，我们要构成水分子，我各给你们一个电子，你们也拿出一个电子，形成一个电子对，我们共用，不就都可以了。（C各给A、B一个乒乓球）

AB.好办法，氧哥，我们现在就达到两电子相对稳定结构。（A、B各展示两个乒乓球，舞动）

AB.氧哥，你的得电子能力比我们强，更需要电子，这共用电子对，你就先保管吧。（将共用的两个乒乓球给C）

C.谢谢你们。现在我达到了八电子相对稳定结构，我带两个单位的负电荷。（C展示八个乒乓球）

AB.现在共用电子对偏移给了氧哥，我们带一个单位的正电荷。

ABC：（ABC构成水分子一起无规则转动。）

教师旁白：共用电子对偏移，两个氢原子和一个氧原子，就构成一个水分子，这就是水分子形成的真是微观情况。分子处于不断无规则运动状态。（教师举牌水分子）

另一组水分子登场，举牌水分子，与转动ABC发生碰撞。

A呀，氧哥，我们水分子发生碰撞，我居然能和另外的水分子结合成水合氢离子，独立存在。（A脱离BC，与另一个水分子结合，举牌水合氢离子。）

BC.咦，你离开后，我们也可以独自存在了，以氢氧根离子存在。（BC举牌氢氧根离子。）

A.氧哥，我还可以回来，再结合成水分子。（A靠近BC，再次成水分子，举牌水分子。）

B.也就是说，水分子可以电离成氢离子和氢氧根离子，而且氢离子和氢氧根离子可以结合生成水分子，这是一个可逆过程。

ABC.氢氧原子，通过共用电子形成水分子，水分子中我们成不同电性，可以发生电离，但可逆。说明我们是和和气气的一家人，也祝愿天下和气。谢谢！

请三位同学表演话剧，充分展示水分子的形成和电离，调动学生学习的兴趣，发挥学生学习的主动性，展示学生个性，鼓励学生能演、敢演、能说、会说、敢说。

三、实施措施

1.加强师生交流

师生交流不仅仅限于课堂，还应在课下进行，在业余时间进行。尤其是在课间和娱乐时与学生间不经意地交流，最容易打开学生的心扉。师生交流过程，不断建立师生间的信任和依托，这就会促使学生喜欢上教师，喜欢上教师所任学科，他们就会敞开心扉地投入学习，充分发挥学习的主动性，同时在课堂上也不会拘束，而是能说和敢说。

2.引导和鼓励

学生作为课堂的学习主体，教师是课堂的引导者、辅导者和监督者。要想让学生会说，教师必须正确地引导，给予学生充分地肯定和鼓励，增强学生的信心;同时要对学生出现的问题，给予及时的反馈和纠正。

3.课下辅导

课堂四十分钟，课下无数功。教师充分把握课堂四十分钟培养学生知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观，课下辅导学生对三维目标的落实更为重要，尤其是个体辅导。学生都具有个体差异性，发现学生问题，辅导解决问题;教师重视每一名学生，针对性地解决学生问题，让学生从心理认可教师，认可教师所任学科。课下辅导，有利于从心理瓦解学生对教师的“戒备与惧怕”，从而拉进师生关系，对发挥学生的学习主动性和让他们在课堂上能说、会说、敢说至关重要。

4.创设情境

情境教学将学生带入不同环境中，让学生身入其境，陶醉其中，既便于理解掌握知识，也利于学生投入情感，发挥自我主动性。在课堂中，创设有效的情境，链接教材知识和学生情感，来发挥学生的学习主动性，让们能说、会说、敢说。

总之，教师在教育教学中培养西藏学生的学习主动性，让他们在课堂中能说、会说、敢说，是教育教学不可或缺的部分，其实践的措施值得教师深入思考研究。