翟林

在高中英语阅读教学中，教师不仅要引导学生熟练掌握语篇中的语言知识点，还要带领学生从多个角度对文本进行详细分析，这里的文本就是高中英语阅读教学中的文章或段落。以下将结合教学实例谈一谈如何在高中英语阅读教学中巧妙的进行文本分析，从而丰富学生的知识储备量，提升学生的阅读水平。

一、分析标题，预知文章内容

标题的重要性不言而喻，几乎每一篇文章的标题都是作者深思熟虑提炼出来的。但是很多教师在带领学生分析文本之前，忽略了解读标题的重要性，而是直接带学生去看正文。正确的做法应该是教师先带领学生去分析文章的标题，并指导学生从标题中预测文章的主要内容，这样学生在接下来的听课过程中注意力会更加集中。

比如在教学译林版高中英语模块五Unit 2 Theenvironment中的Reading部分时，教师可以先带学生分析标题。由于文章的标题是“The economy or theenvironment——must we choose？”，这个标题的意思I是“经济还是环境——我们必须做出抉择吗？”教师可以让学生从标题含义中猜一猜文章内容可能会围绕着什么去阐述。这时不少学生都回答出了正确答案Perhaps the author is mainly to explain tO us the contra-diction and conflict between economic development andenvironmental protection，接着，教师提问：“So whatkind Of conflicts dO you think will arise between eco-nomic development and environmental protection？"让学生思考，进一步去预知文章内容。

二、分析结构，明确作者思路

在分析文本中，教师需要重视对文本结构的分析，这有助于学生正确地把握文章的思维脉络和框架布局，从整体上明白作者是如何一步步地去陈述自己思想的。对于结构的分析，教师可以采用复述法或思维导图法。

复述法要求学生在看完文章后对文章的主要内容进行口头表述。思维导图法则要求学生对照文章的主要内容，将其罗列到一张框架图上，检验学生对文章的理解是否得当。比如在教学“The economy or the envi-ronment——mustwe choose？”这篇文章时，教师可以先让学生自主阅读课文，之后在草稿纸上画出有关文章结构的思维导图，比如：

然后再对照着思维导图回忆文章中的关键点，最后合上书本进行口头复述。这一步可以加深学生对文本内容的理解，培养学生的自主学习能力。

三、分析语言，丰富知识储备

在进行文本分析时，教师还应当引导学生重点分析文本当中的语言信息，语言信息是学生需要把握的重点知识。在教学时，教师应当先让学生自主阅读课文，从中发现自己读不懂的地方，主动向教师提问。当学生带着问题去听讲时，往往效果会更佳。此外，教师还要举出大量的例子来帮助学生理解这些语言知识。

比如文章中的这句话“What I’m here to say isthat having worked with many environmental consul-tants，I know that a healthy environment and develop-ment should be possible at the same time”，由于是長难句，很多学生不容易弄懂这句话的意思，教师可以提醒学生先将长句拆分成几个短句，然后调节词句顺序，再明晰句意。然后提醒学生注意以下几个短语：theamount of，turn into，ask around。还有单词：consul，tant，material，factory，atmosphere。这些在日后的阅读中都会经常碰到，应要求学生熟练掌握其意思以及应用方法。

总而言之，分析文本在高中英语阅读教学中发挥着至关重要的作用。在教学过程中，教师在分析文本时应当遵循由表及里、由浅入深的顺序，引导学生对文本进行深入透彻的理解，并鼓励学生在分析文本的过程中多思考、多探究，从而培养学生养成良好的英语阅读习惯，使学生真正爱上阅读。

（作者单位：江苏省南通市海门四甲中学）