肖洋

摘要：如何借助世界技能大赛汽车技术项目的技术标准，促进汽车维修专业相关课程的建设，改进教学效果，使技工院校的普通学生从世赛中获益，本文从基于汽车技术项目的技术文件改进课程一体化教学资料方面进行了有益的探索。

Abstract： How to make use of the technical standard of the WSC's automobile technology project， promoting the construction of the relevant courses of automobile maintenance specialty， improving the teaching effect， and making the ordinary students of the technical colleges benefit from the WSC， this article makes a useful exploration from the technical documents based on the automobile technology project to improve the integrated teaching documents of the courses.

关键词：世赛;汽车技术;技术文件;课程改进;教学资料

Key words： WorldSkills Competition;automobile technology;technical documents;courses improving;teaching documents

0  引言

世界技能大赛（简称“世赛”）是国际最高水平的职业竞赛，每个竞赛项目的技术文件是各国技术专家共同研讨本项目技术发展现状、趋势以及工作任务后形成的，代表了行业的最高标准。世赛的技术文件包括技术说明、测试项目（赛题）、评分方案、基础设施列表四项重要内容。汽车技术项目是指按照汽车制造商的技术规范，利用先进的诊断专用工具和维修专用工具、设备，对汽车六大主要系统进行故障诊断、检测、维护、修理等的竞赛项目，此项目来源于汽车维修行业。因而，该项目的技术文件所要求的参赛选手的知识和技能也代表了汽车维修行业从业人员的最高职业能力。如果能将这些技术文件中的一些优秀的要素提炼出来，然后融入技工院校汽车维修专业的一体化教学中，将有利于课程教学效果的改进和学生职业能力的提升。

第44届世赛汽车技术项目共设置8个模块，涉及发动机管理系统，转向、制动及悬架系统，车身电气和电子系统，发动机机械与传动系统，基本涵盖了我校汽车维修专业的核心课程。我们基于第44届世赛汽车技术项目的技术说明（Technical Description）、赛题（Test Project）、评分方案（Marking Scheme）等技术文件，并结合我校汽车维修专业一体化课改的实际情况，对三门专业核心课程的一体化教学资料进行了改进。

1  技术文件的收集和翻译

第44届世赛汽车技术项目技术文件的英文版来源于世界技能大赛官方网站（worldskills.org），通過各种途径都没有在公开发表的文献中找到对应的中文版本。究其原因，可能是国内各个参赛单位之间的竞争比较激烈，即使各项目专家、教练对世赛的技术标准已经研究得比较透彻，也碍于某种原因而不公开发表。因此，英文版的技术文件需要首先进行翻译。翻译过程中参考了《世界技能组织与世界技能大赛相关术语及建议中文译文》（来源：世界技能大赛中国研究中心官方网站）以及查阅了《英汉汽车工程词典 第3版》（机械工业出版社）。

2  教学内容和评价要素的提炼

技术说明是竞赛项目的核心技术文件， 是针对某一竞赛项目的具体参赛说明，主要包括竞赛项目简介、测试项目、评分、技能管理与沟通、安全规定、材料与设备、可持续发展等内容。其中的第2章“世界技能标准规范（WSSS）” 对参赛选手所需职业能力作出了相应规定，类似于一体化课程标准中的学习目标。赛题反映着当今世界相关产业发展领域的最新技术标准，同时也反映着当今世界相关行业、职业领域的人才需求导向。评分方案科学、完整，依据世界技能组织的评分规程，并在技术说明设立的要求上进行评估。往届世赛汽车技术项目的评分方案，充分体现了汽车排故操作的“逻辑性”和“系统系”，即强调故障排除的过程中选手对维修手册中技术指引、标准规范、操作步骤的遵循，以及操作结果是否来自于对应的操作步骤。这也说明世赛注重的是选手对于排除汽车故障步步深入的通用能力，而不是比赛时恰好有来自于平时工作的某一独特经验。这一点正是缺乏工作经历的技工院校的学生可以努力的方向。

运用头脑风暴法，从第44届世赛汽车技术项目的技术文件里提取有价值的的教学内容和教学评价元素，然后进行汇总、整理。由于赛题文件只是简单地描述了工作任务，没有更详细的工作要求和步骤，但是在评分方案中有充分地体现，所以提取的要素极少来自于从赛题文件。

3  对要素的筛选

在提取的教学内容和教学评价元素中，首先去掉三门课程中已包含的部分;然后，召开有企业实践专家参与的讨论会，进行进一步地筛选。筛选遵循3项原则：要符合职业岗位要求、要符合学生学习特点、要符合学校现有条件。最终，剩下的教学内容和教学评价元素分别如表1、表2所示。

4  将筛选后的元素融入一体化教学资料中

我校汽车维修专业《汽车发动机简单故障检修》、《汽车发动机疑难故障诊断与排除》、《汽车电气故障检修》这三门课程已经完成了一体化课改，形成了完整的一体化教学资料，具备基于世赛技术文件进行改进的基础。需改进的教学文件有每门课程的课程标准、教学设计、工作页和教学评价表。将表1和表2中最右列的要素根据其涉及的课程融入教学文件中。人社部早在2015年就印发了《汽车维修专业国家技能人才培养标准及一体化课程规范（试行）》，包含上述3门课程的课程标准，而我校之前这三门课程的课程标准就是源自于这份文件。鉴于官方文件的指导意义，此次改进努力做到了对课程标准的最少量改动。

5  将改进后的教学资料用于一体化教学实践

按照我校汽车维修专业人才培养方案的教学计划，当执行到上述三门课程时，就根据改进后的教学资料实施教学。在教学实施的过程中还可以融入更多的世赛元素，如宣传世赛的理念、欣赏比赛现场的视频、介绍参赛选手的成就和事迹、抑或效仿世赛举行班级内小型的技能竞赛等，都将有利于教学文件中基于世赛的要素发挥更大的价值。

6  结语

基于世赛汽车技术项目技术文件对汽车维修专业相关课程的一体化教学改进，能够将其中的优秀要素融入到日常教学中，提升课程的教学效果，增强学生的职业水平，使技工院校的普通学生也能够从世赛中获益。

参考文献：

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