王振振

摘要：随着社会发展，对专业技术人才的需求也逐年攀升，教育的目的是满足社会发展要求、提升学生对于社会的适应程度，因而研究创新中职专业课教学方式和内容十分必要。中职学校的学生不仅要学习基础知识，更要增加专业实践课程，达到理论和实践接轨的目标。本文将重点探讨中职机电专业课程改革的创新及深化办法，以期提升实践教学的效果。

关键词：中职机电专业;教学改革;创新

中图分类号：G712.0                                      文献标识码：A                                  文章编号：1674-957X（2020）20-0227-02

0  引言

目前我国大部分中职院校的教学模式具有流程化的特点，一般先开展理论知识的学习，接着增加专业实践课的内容，缺乏对学生发展和人才培养方面的研究，使得整体教学模式过于单调，不利于培养专业技术人才。由此可见，教师应当积极寻找解决路径，创新教学模式和方法，深化教改具体内容，切实满足社会对机电方面的人才需求，提升学生在社会岗位竞争中的实力。

1  创新及深化中职机电专业课程教学改革的积极作用

传统教学模式下的学生，在学习态度、理论和技术掌握程度以及社会能力等方面存在一定的差异，一些学生无法感受到社会对机电技术的需要，因而在学习中无法深入到研究和改善环节，对于理论知识和专业技能的把控停留在初级阶段，不符合社会人才要求。因此，要积极创新及深化专业课程教学改革，教师作为改革执行者，应当充分认识到目前专业课程体系存在的弊端，为学生普及机电专业对社会发展的重要作用，提升他们对自我学习能力的认识，有助于兴趣和主观动机的产生，提升学习的效果。中职学校直接为社会输送人才，良好的职业素养和专业水平可为社会创造巨大的价值，提升企业效益和形象，对于稳定社会发展和提供可持续优化办法起到积极作用。创新及深化中职机电专业课程改革是规范课程体系和稳定市场需求的重要保障，解决了课程内容陈旧，更新速度慢的问题，有助于提升学生的创新能力，优化课程结构。学生协调发展的前提是所学课程内容的平衡程度，为保证实践作业的精准程度，深化课程体系改革十分必要[1]。

2  创新及深化中职机电专业课程教学改革的相关办法

2.1 革新实践教学内容

专业课程是为专业技能服务，理论知识水平提升能够有效强化技术操作能力，避免操作误差，切实为企业创收。因而，要优化理论内容讲授环节，融入多种教学手段，顺应教学规律和原则，增添发展活力，具体创新和深化办法可从以下几个方面入手：

2.1.1 提高实验教学的比重

实验教学符合理论联系实际的基本内涵，对于强化教改要求有着积极作用，有助于提升教学效率，吸引学生注意力，从而达到激发兴趣的目标。中职机电课程内容中对于实践操作的要求较为细化，教师应当研究如何在知识理论讲解部分引入实践内容，而演示和验证性实验是帮助学生感受机电专业魅力的法宝，需要积极投入使用，并结合教学经验和学科特性，加强对生活实践问题的重视程度，合理加入实验内容，提升学生的注意力。中职阶段的学习是掌握基本作业原理的关键流程，教师运用实验示范的教学方式能够有效刺激学生特色操作的产生，不仅深化自主学习，还能够为技术创新提供动力。我国并不缺乏先进的技术理论，缺少的是实践型人才，教师在设置课堂教学计划的过程中，应当提高实验教学的比重，适当减少纯理论的讲解时间，带领学生动手操作，使其充分感受技能使用的办法和具体操作方式，提升动手操作能力，消除对实际操作的畏惧心理[2]。

2.1.2 积极引入生产过程

理论知识的落实在实际操作中得以体现，目前一些理论知识内容已经加入了新时期新技术内涵，若教师没能紧跟社会发展步伐，则为学生讲解的内容具有滞后性的特征，不符合与社会接轨的要求，因此教师要加入现阶段的生产过程，不局限于本国技术内容，为学生扩展国外先进技术，并与本地企业合作，设置真实的生产场景，保证理论落实的精确程度[3]。将生产环节引入理论教学中是缩短学生应用实践时间的制胜武器，教师应当结合具体课程内容，增加生产实践流程。例如，在讲解对刀技术时，教师可利用演示实验和生活实践相结合的办法，将文字叙述转变为实际操作，讲解和示范同步进行，细化理论知识在实践中的具体应用。还可邀请学生作为助理教师，亲自操作对刀过程，以动手操作的真实感和成就感刺激兴趣的产生，有助于简化教师讲解过程，使学生对实际生产过程有了具象化的了解，缩短理论应用于实践的时间，同时满足教改的要求，改善教学效果。

2.1.3 加入职业资格培训的内容

目前，社会界定人才能力的方式之一是考察其获得的职业资格证书，由于职业资格证书具有国家法律支持且整体考核过程较为科学，因而企业在招聘人才环节十分重视资格证书，中职学校和教师要充分重视学生资格证的考取工作。专业技术资格证书的考试过程即理论知识复习和强化阶段，通过系统性的考核，使学生明确自身理论知识内容的缺口，为后续学习方向，从而有助于制定针对性的学习意见，构建特色的知识内容体系。学生考察自身能力和专业知识水平的过程中，会对社会发展和就业前景有基本的认识，明确自身定位，助力学生走向社会生活，提升自身竞争力，强化对岗位的了解程度。为保证职业资格证书考试效能的产出，教师要有目的地加入职业资格培训的内容，充分研究当前机电专业的发展前景，将其中较为热门的技术着重讲解，以鼓励的态度解决学生行为上退缩的问题，激发突破困境的自信心，并在学生失败时及时疏导，不断刺激他们产生学习熱情，奠定后续社会生活的基础[4]。

2.2 引入多种教学方法

适用于中职机电专业课程教学的办法较多，而结合具体教学内容选定开展方式是工作难点，教师应当创新现有教学方式，为学生展现创新理念对于发展的积极意义，不断革新自身技能方法，添加信息化、数字化活力，保证机电专业课程满足应用于社会生产中的要求，为学生发展注入新鲜血液，切实完成教师此项工作的使命。目前中职机电专业课程教学主要使用的方法是项目教学和小组教学法，辅助使用多媒体教具和在线资源，连同实践操作共同发挥作用。

例如，在学习数控车床的相关知识时，教师可应用项目教学法和多媒体教具，首先为学生说明本节课开展的目标，结合具体任务阐明项目价值，圈定项目开展应用知识的范围，将具体难点予以明晰。数控车床的难点在于对基本工作过程的把控，教师可结合流程图（如图1）逐阶段分析工作过程，并配合实践操作视频，讲解生产过程与结构间的联系，在充分明确项目理论内容后，即可选定利用数控车床加工的旋转体工件，比如圆柱圆锥螺纹、内外圆柱面等，结合学生知识掌握的情况，设定具体的项目目标。项目教学法的实施最终要形成一种常态化的讨论模式，学生在完成项目内容的过程中，遇到的操作难点和问题要与其他学生共同探讨，教师仅提供启发性的内容，重在引导而非完全告知，充分体现对自主探究要求的运用[5]。

小组教学法能够为学生展现合作的力量，通过组间成员的相互配合，在了解专业知识的基础上，提升合作精神的理解程度，有助于引导学生更好地感受社会生活，明确职业规范和基本素养内容。并通过小组间的配合，使学生逐渐清晰其在社會生活中应当注意的问题，对于刚进入社会的学生来说，有些畏惧和迷茫，但合作共赢的心态能够帮助其找准自身在企业中的位置，为企业创收[6]。

2.3 完善改革评价体系

评价学生能力和水平的标准应当与人才培养的基本要求和最终目标相适应，而目前使用的评价标准停留在试卷成绩判定一切的层面上，这与实际要求不相符，因此教师应当从考核内容、实践过程和信用度等方面予以考量，避免形式化结果的出现[7]。

首先，要明确实践课程的基本理念，为培养目标引导正确的方向，充分认识到考核理论方法和手段的重要性，契合人才培养需求，设定授课评判质量，为教学效果的判定提供凭证。其次，开展考核活动前，要为本次考核制定评判标准，对于不同的学生，要设立分层计划，转变过去定量评判的固定化特点，更加注重过程评定，实施动态化的监管方案，时刻观察每个学生在具体操作中的缺口，帮助其在后续学习中了解可提升的空间，真正做到渗透技法，而非着眼理论内容。我国向来坚持以人为本，教育过程更是完美践行了以人为本的核心内涵，学生始终是教学活动开展的中心要素，即便是评价考核阶段，其目标也是为教师提供更为真实的反馈，利用考核的调控功能，明确其中能够为学生能力提升所贡献的力量，多角度联系学生的具体情况，分清不同学生的特点，有助于后期针对其感兴趣的内容，深层次挖掘个人潜力。最后，学校要注重检查考核分析报告，要求教师定期开展考核活动，结合理论与实践操作，设定报告要求，便于教师们互相沟通教学规律和办法，进而达成新时期教学的共识[8]。

综上所述，中职机电专业课程教学改革的深化及创新是学生发展的先决条件，教师要把控好专业技术的演变进程，明确理论知识的应用范围，配合先进的教学手段，完善评价体系，进而全面提升学生能力和素质水平。

参考文献：

[1]张旭鹏.中职学校机床电气控制安装与调试课程理实一体化教学方法探究[D].长春师范大学，2019.

[2]朱明明.中职数控专业现代学徒制试点实践的研究[D].广西师范大学，2019.

[3]陈彪.中职学校机电技术应用专业实训课程开发研究[D].广东技术师范学院，2018.

[4]毕镜百.中职学校电工基础课程理实一体化实践指导书开发研究[D].长春师范大学，2018.

[5]陈锡平.如何在中职机电教学中培养学生工匠精神[J].职业，2018，05：118.

[6]黄慧珍.浅谈中职学校机电专业校企合作教学的实训管理[J].教育现代化，2019，6（03）：167-169.

[7]王慧.对中职“机电一体化”专业实践教学的思考分析[J].湖北农机化，2019，08：36.

[8]李思洪.中职院校机电一体化综合实训教学的实施探讨[J].读与写（教育教学刊），2019，16（05）：38.