张鸿铭

摘要：在初中教育中，化学教育的重要性不言而喻，它是学生进行后续化学学习的基础。在初中化学教学中，学生核心素养的培养是教师的主要教学任务之一，同时为实现教学质量的增长，各教师也积极进行新型教学方式的应用。问题式教学既能满足学生的核心素养发展需求，也能满足优质课堂的组织需要，基于此，以下分析基于核心素养的初三化学问题式教学设计。

关键词：问题式教学;初三化学;核心素养

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-25-161

引言

在中学阶段中，化学学习对学生而言存在一定难度，此外，受以往教学环境的影响，更多教师组织的化学课堂缺乏趣味性，学生参与感不足，进而影响教学效果。问题式教学在化学教学内的应用，能利用合理问题的设计，为学生提供发展个人能力、提高核心素养的环境，因此教师可积极研究探索问题式教学的设计，为中学化学教育的良好开展不断创造优良条件。

一、设计问题探究情境，创设核心素养发展条件

在问题式教学中，强调利用问题情境的设计，引导学生在情境观察中自行提出问题，或由教师提出对应问题[1]。这一模式和以往由教师直接提问的形式相比，教学生动性更强，能提升学生对问题的探究兴趣。在问题探究情境的设计中，教师应强调情境的趣味性、生活性，例如利用某一生活现象巧妙设疑，以此激发学生困惑，使其能自然而然进行提问，利用问题引导后续教学。而在学生观察情境、分析情境并解决该类问题的过程中，学生也能实现对化学用语的应用，对化学原理的应用，对生活性化学问题的解决等等，实现核心素养的提高。

例如在空气教学中，了解空气的构成较为复杂，并掌握空气的主要成分气体及其性质，培养保护空气环境的意识，是本节学生均应掌握的学习目标。为实现学生核心素养的培养，并引出本节的教学主题，笔者首先为学生展示了玻璃瓶内蜡烛燃烧的实验。在本实验中，学生能清楚观察到，原本燃烧的蜡烛，在笔者将玻璃瓶密封后，蜡烛缓缓熄灭的现象。这虽是生活中常见的现象，但很多学生并不了解其中原理。因此笔者此时利用问题“蜡烛为什么放进玻璃瓶内就会熄灭？”激发学生好奇心，而学生在好奇心趋势下，便能积极进行后续学习，了解空气内氧气支持物质燃烧的特征，培养分析问题、思考问题的能力及学习化学的积极态度，实现其核心素养的有效培养。

二、设计合作探究活动，疑问驱动学生全面发展

在化学核心素养中，強调对学生合作交流、逻辑思维及问题解决等能力的培养，而不同学生的上述能力存在不同，此时以合作探究活动的形式，利用疑问驱动学生开发大脑，解决问题，便能为其提供解决化学问题、发展核心素养的机会[2]。学生可通过生生交流，对个人问题思考角度进行拓展，提升其逻辑思维能力，在合作解决问题时，逐步学习彼此在问题解决上的优点，完善各人的问题解决能力。而合作探究活动的设计，教师要注意探究活动难度的适宜性，以及活动内容的趣味性，以此避免打击学生积极性，并吸引学生注意力。

例如在氧气教学中，对氧气物理化学性质、有关实验现象等知识点的掌握，是学生的主要学习重点。而上述内容较为零碎繁琐，较为考验学生恒心和耐心。为体现本节教学中的学生主体性，为学生的核心素养发展创造环境，笔者要求学生以小组合作的形式自主学习，并及时标注个人的学习问题，首先在组内进行问题探讨，然后再由笔者帮其解决部分学习问题。例如在对木条复燃实验内容的观察总结中，学生虽掌握了氧气能使带火星木条复燃的实验现象，但部分学生对此仍产生疑问，不了解为何氧气能使木条复燃，或疑惑有没有其他气体能使木条复燃。在学生思考及合作解释问题的过程中，他们的综合能力获得了发挥环境，实现了核心素养的培养。

三、设计化学问题实验，实验操作完善核心素养

在化学核心素养中，实验操作能力是学生应具备的重要能力，而该项能力的培养，也主要依靠实验活动来进行[3]。在以往的实验教学中，学生的实验操作较为被动，仅需其记忆实验步骤，无需思考实验原理。为改变这一状况，教师可利用实验问题引导学生实验，以问题引导学生探究并完成不同实验操作，在实验探究环节中，提高学生实验操作的能力，发展其化学学习精神及态度。

例如在制取氧气教学中，为帮助学生真正了解过氧化氢制取氧气的要点，笔者利用不同问题的设计，为学生提供了思考方向。例如问题：过氧化氢和二氧化锰反应会生成什么？为何要在试管中伸入带火星的木条等等？在学生对问题一的了解中，他们能了解两类物质会生成氧气这一种气体，因此可用于氧气制备实验，而学生对第二问题的思考，能使其对“氧气助燃”这一特性加深了解，掌握本步骤的设计真正含义。学生对上述问题的了解，等同于掌握了实际的实验原理，在此基础上他们在实验中，能掌握实验步骤的真实含义，了解各步骤的先后顺序及要点，提高实验操作能力，发展核心素养。

结束语

结合以上，在现阶段的初三化学教学中，教师不合理的教学理念、教学活动，均会导致学生的化学学习兴趣、学习状态受到影响，进而影响教学质量，影响学生核心素养的培养。问题式教学的应用，能改善传统化学教学的环境，以问题驱动学生思考，使其在思考探究中实现不同能力的发展提升，进而达成其核心素养培养的目标，发展学生应用化学的能力。

参考文献

[1]曹学民.基于核心素养的高中化学支架式教学设计研究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017，000（027）：81-82.

[2]郑健.基于核心素养的初中化学教学设计策略探讨[J].中学化学，2019，000（012）：P.8-11.

[3]沙靖.基于核心素养对初中化学教学设计的研究[J].青少年日记：教育教学研究，2019，000（011）：P.265-265.