朱小花

摘要：深度学习是有效培养学生核心素养的一种途径，也对提升学生各方面能力有着极大地帮助作用，更是引导学生获取到更多数学知识的关键。因此，教师要正确地认识到深度学习的意义，并且结合实际教学内容和学生的学习情况来设计教学方案，以便能够通过深度学习促使学生进一步提升自己的学习水平。小学是学生学习与成长过程中至关重要的启蒙时期，在这一阶段学生的学习能力有限，需要教师给予积极和耐心地引导，因此，教师一定要发挥其自身的引导作用，通过采取科学的策略来优化小学数学课堂教学的形式，提高教学质量，推动学生深度学习，不断成长。

关键词：小学数学;课堂教学;深度学习;策略

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-29-183

引言

所谓的深度学习，指的是在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心的积极参与、体验成功、获得发展的学习过程。在这一过程中，学生不仅能自主、合作、探究的学习，还要形成健康向上的情感、态度、价值观，促进自身的全面发展。鉴于小学数学教学具有探究性、问题性等特点，尤为适合采用深度学习教学理念，以便学生在深度学习中自主学习。

一、小学数学教学现状

（一）教学缺乏系统性

教师在教学中大多按照规定教材进行讲解，教材本身在设置时，注重全方面培养学生的数学能力，但在设置时各章与各章、各节与各节之间联系时，教师在教学中也通常未注意到知识间系统性的建构，这样，就会导致数学知识零散化、模块化，学生无法建立知识间的联系，对于知识点的掌握也不够牢固和深刻，从而影响学生数学能力的培养。

（二）教学方法单一

传统小学数学课堂中，教师一般是通过讲解数学公式、习题练习等方式培养小学生的数学能力，学生遇到不理解的知识点教师会一遍一遍地讲解，如果学生还难以理解，教师就会认为是学生没有认真听讲，教学效果不佳。现在小学生在个性和能力发展中都有很大的差异性，教师的教学方法不能跟随时代和学生的发展而发展，依然以一种单一化的教学方式，必然会阻碍学生思维的培养和个性的发展。

二、小学数学教学促进学生深度学习的对策

（一）教学形式多样化，促进学生思维运动

为了进一步保证小学数学深度学习的实效性，以往单一依靠数学教材展开教学活动的教学模式要进行深入的改革，通过将数学课程变得灵活起来，来展开教学活动，以便于进一步活化学生的思维，促进学生的学习水平达到更高的层次。在小学数学教材当中蕴含着极多高价值的数学知识，也比较符合学生的学习需求，但是数学知识毕竟是一个庞大的知识体系，在体系当中有着无数的分支，而各个知识点也便会呈现着互相关联的现象，可以说，在数学知识体系当中，没有任何知识是单独呈现的。这样的特点能够为教师开展深度学习带来更多的思路，在实际展开小学数学深度学习时便需要教师结合数学知识的诸多特点来展开教学活动，通过深入分析新知识点和旧知识点的分支关系来设计习题，以便于促使这样的教学形式能够引导学生展开思维运动，为接下来学习知识打下坚实的基础。

（二）深度参与

一是，对学生的学习进行针对性、启发性的指导，引导学生找到自己的思路和方法，不是单纯的学到知识而言，做到“授人以鱼不如授人以渔”;二是，合理设计教学过程，把低水平的灌输教学转变成情境性的对话讨论、探究性的学习，有效调动学生的深度学习潜能，使学生成为数学课堂的主人;三是，鼓励学生积极展示学习成果，把自己的想法、见解表达出来，与同学们相互的借鉴学习，解决彼此困惑。

（三）借助信息技术，培养创新能力

多媒体教学依托于当代信息技术，是科技成果运用于教学的良好例子，多媒体教学具有直观性、生动性的特点，借助多媒体教学能够将抽象的数学知识直观化、形象化，能够引起小学生的学习兴趣，降低学生的理解难度，更好地吸收和理解知识，是新时代教学模式的创新。教师要注意运用多媒体等方式创新传统课堂模式，培养学生的深度学习能力，提高学生的创新能力。

（四）巧妙选择时机，运用合作的方式展开深度

学习在小学数学教材中设计的知识点都比较符合学生的学习水平和学习需求，但是其中也不乏有着一些隐性的知识需要学生发动头脑、活跃思维去进行深度探究。在学生展开学习活动时，一般情况下看到的只是知识和知识之间的结构，对于其中所蕴含的宝贵隐性知识的了解还不是十分的充分，因此，在实际展开小学数学教学活动时便需要教师从深度进行“加工”。在小学数学教学当中，合作学习的模式是非常有效的一种教学方式，在展开数学教学时，对于合作学习的运用还是不宜过多的，但是一些有着一定难度的数学知识具有更多地探究价值，在运用合作学习的方式展开教学活动时也会带来更为理想的学习效果，对此，便需要教师精准地把控时机来引导学生展开合作学习，以便能达到更加理想的教学效果。

结束语

综上所述，在当前时期的小学数学教学活动当中展开深度学习有着十分重要的意义。而如何有效地展开深度学习，还需教师进行合理地设计，以便于能够引导学生通过深度学习获取到更多的数学知识，为学生学习水平地提升带来更多有效地帮助作用。与此同时，教师一定要深刻认识到自身在教学中应该扮演的角色，通过有效的方式来强化学生的学习体验，给學生带来更加优质的学习感受，在激发学生学习兴趣的基础上进行教学内容的优化和教学环节的设计，推动小学数学课堂教学活动中深度学习的培养。

参考文献

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