文琴

摘要：小学语文低年级的识字教学是基础部分的教学内容，培养学生的识字能力可以有效提升学生的语文学习能力，在新教材的应用中，识字教学内容的比例比之前更大，而识字能力也在小学语文的教学中得到了更多的重视。对此，教师要通过有效的方法组织多元化的识字教学工作，培养小学生的语文识字兴趣，以提升学生的语文识字水平。本文以小学语文识字教学为基础，提出了可在实际课堂教学中应用的方法与策略，旨在为教育者提供新的思路。

关键词：语文兴趣;识字能力;小学生

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-29-015

引言

小学阶段的学生学习能力较强但思维意识较弱，对待某一事物难以保持长久有效的专注，所以教师在识字教学中应当采用有效的教学方法，合理的调动学生的语文学习兴趣，使学生在语文识字的教学中学习到更多的生字知识，并提升学生的综合学习能力。尤其是在农村低年级的语文识字教学中，能够让识字教学变得轻松，增强语文识字教学的效果。但教师要讲求方式方法，通过兴趣引导的方式入手，让学生享受于识字的教学中，则可以为学生的语文学习带来长久的动力。

一、设置教学情境，增强识字兴趣

农村小学语文教育中，学生非常珍惜学习的机会，所以学生对语文识字学习投入的专注度会更高，但由于学生的学习基础薄弱并且天性好动，所以容易在课堂的教学中出现注意力不集中的问题，需要小学语文教师对学生常见的问题加以指引，令学生能够从惊奇的场景中了解生字，激发学生的求知欲望，使学生的学习兴趣更加浓厚。如教师在第一次语文课堂中先让学生自我介绍，“我叫×××”，并且让学生制作自己的名字卡片，而学生之间就会对彼此的名字产生兴趣，学生就会相互了解对方名字中的生字，可以扩大学生对生字的认知范围。教师也可以让学生在其他同学的名片中认字，对不认识的字可以及时的指出来，而且制作名字卡片的方法在农村的小学语文教学中也非常适用，不会因为客观教学条件的限制而打消自身的学习兴趣，所以这种方法在小学低年级的语文识字教学中，可以营造学生学习生字的情景，增强学生对生活中生字的了解兴趣，使学生能够积极、主动地参与到生字学习中[1]。

二、立足学生实际，考虑年龄特点

关于农村小学语文的识字教学工作，教师要从学生的实际学习情况出发，考虑学生的真实学习特点，将一些抽象理解困难的生字或符号具象化，改变学生以往被动学习生字的状态，使学生的思维得到解放和发展，并通过多种途径来调动学生对识字的兴趣，激发学生勇于体验识字的乐趣，则学生才能够在识字中获得快乐。如在《口、耳、鼻》一课中，教师就可以先利用多 媒体课件向学生展示在课前曾经接触过的头脑中的资源额相关资料，让学生对资料与眼前的画面之间产生联系，才能激发起学生探索文字奥秘的好奇心。而教师采用多媒体教学課件的方法是在推动农村小学语文教学工作的现代化发展，在教学中需求多样化的形式带给学生全新的感受，而学生的年龄特点与学习规律是教师开展教学工作的前提，教师利用多种教学方法可以让学生在识字的学习中更加轻松，而课堂教学的气氛也更加有趣，有助于提升小学语文低年级的识字教学效率，并使学生的学习成果更好，可以有效的巩固学生的学习基础[2]。

三、寻找学习规律，体验学习快乐

在小学语文的识字教学中，教师可以根据汉字的规律来开展教学工作，通过总结规律的形式进行教学，学生在学习生字时也能更加高效，并且对同一类型偏旁的生字加深记忆，自己在课余时间也会通过思考来完成最适合记忆，如“晨、星、早、昊”等等，都是“日”字头的上下结构的字，而这些字都与“太阳”有关，所以学生就可以根据这一构字的规律完成举一反三，促进学生在识字学习中不断思考。在象形字的教学中，教师则可以将文字与图片联合起来教学，如“山、火、川”等等，文字与图片之间存在形象的联系，在教师的引导中，学生可对事物模拟的样子进行记忆，之后再通过文字与物体的结合，得出想象自，实现由形到字、由字到形的反复记忆，则学生的识字学习效果会更好。对于会意字和指事字的学习，教师可以用儿歌的方式进行教学，让学生能够熟练记忆不同类别的汉字的特点，则学生就可以通过有效的记忆学习更多的生字，并且能够反复的巩固记忆，在学习生字的过程中逐渐提升自身的识字能力，使学生在反复的练习中达到深层巩固的学习目标。同时，在教师这种多元化的教学方法的指导下，学生在生活中的识字也会展现出较强的能力，使学生能够从生活中及学习中等多个方面认识生字，扩大了学生的学习范围。

结束语

在小学语文的识字教学中，为提升语文的学习能力，教师应当充分发挥教师的引导作用，调动学生的感观系统，让学生积极的参与到识字教学之中，从学生的主体出发，鼓励学生通过勇敢的想象与实践获得成功，则学生内心的成就感得到满足，就会在识字的学习中萌生更大的学习兴趣。识字学习是其他语文知识的学习基础，所以教师应当考虑学生的学习情况，保证课堂识字教学的质量，为学生奠定坚实的基础。

参考文献

[1]张为清.培养学生阅读兴趣 提高语文阅读能力[J].课程教育研究，2019（33）：101.

[2]董丽霞.培养学生语文兴趣 提高学生识字能力[J].吉林教育，2017（Z2）：91.