王礁

摘 要：目前在中小学歌唱教学中，还没有建立系统的童声教学体系，甚至很大一部分声乐教师没有接受过相关的系统培训，他们使用成人声乐方法进行童声教学，使儿童丧失了良好的声音条件。本文针对童声教学内容、教学方法等方面存在的问题，提出树立正确的声音理念，了解童声的声音特点和身心发展，旨在为儿童的声乐学习提供帮助，为儿童声乐教育者提供一定的理论参考。

关键词：童声 声音理念 遵循原则 教学要领

一、童声教学中存在的问题与原因分析

随着素质教育的扎实推进，国家对童声教学工作愈加重视，并将其视作提高少年儿童核心素养的重要途径。不少地方加强了儿童音乐素养的抽测，甚至在小升初、初升高时也将学生的演唱水平纳入考核范围。一时间，童声教学出现了社会高度关注，家长极为重视，学校抓实抓细，学生积极践行的良好局面。但是，经笔者调查发现，目前我国的童声教学还存在以下突出问题亟待解决。

（一）童声教学缺乏理论指导，教学体系不完整

调查发现，就课程设置而言，在高校中的音乐学专业目前还没有开设专门针对儿童的声乐教学课程，相比成人声乐教学来说，儿童声乐教学显得严重缺乏理论基础；就师资而言，大部分声乐老师也没有经过儿童声乐教学方法的系统学习。因此童声教学无论是从教材、教学方式，还是从教师教学经验来说都存在一定问题。

（二）童声教学缺乏规范培训，教学力量不专业

调查发现，不管是农村学校还是城镇大多数培训机构，其任课老师多为刚毕业的大学生，他们大多没有经过系统的儿童声乐知识培训，在没有很好地掌握儿童生理发育特点的情况下，就用自己习得的成人声乐教学方法进行教学，使得教学质量参差不齐，很多学生失去学习兴趣。

（三）童声教学缺乏专业解惑，释疑氛围不浓厚

因为许多老师在童声教学实践中缺乏正确的儿童声乐教学方法指导，因此教学上的困惑往往無法解决，长此以往，教学质量必然令人担忧。

（四）童声教学缺乏准入门槛，淘汰机制不健全

调查发现，受电影电视等媒体影响，目前60%以上的儿童喜欢成人流行歌曲。部分培训机构为了迎合市场，采用成人方法施教，童声教学不可避免地出现了成人化、娱乐化倾向。在没有严格推行童声教师准入制度的前提下，有的非专业老师也趁机浑水摸鱼加入其中进行教学。不健全的淘汰机制，在事实上造成了童声师资不均衡且薄弱的现状。笔者在多次担任德阳市少儿声乐电视大赛的现场评委时发现，有三分之二的儿童在比赛中演唱成人流行歌曲，如《怒放的生命》《飞得更高》《北京，北京》等，他们唱得声嘶力竭、脖子红胀，令人痛心。这种儿童“成人化”的演唱现象应引起社会各界的高度重视。

二、破解原则与方法

（一）破解原则

教师要熟悉儿童身心特点，注重对儿童个性化的挖掘和培养，在童声教学中力求遵循以下原则：

1.形象性、趣味性原则

任何技能的习得和掌握都需要大量重复性的刻意练习，但是重复练习并不意味着枯燥练习，将教学环节合理化、趣味化、游戏化是童声教学的重点。为此，教师在课堂上扮演的角色要多样化，将一部分自主权和主动权交给学生，就可以收获完全不同的教学效果和教学感悟。在此过程中，老师需要耐心细致，及时发现问题，精心设计活泼有趣的练声方法，创设情境让儿童在想象中自由地歌唱。

2.积极性、赞美性原则

教师的言行、表情影响着孩子，要让儿童在声乐训练过程中放松身体、愉悦心情，尽情享受歌唱的魅力。教师用温和的语言、甜美的微笑与儿童沟通，提高儿童对声乐的悟性。当儿童发声正确时要及时给予积极肯定，这样会使儿童精神振奋、情绪高昂，使其达到理想的歌唱状态；当儿童发声有瑕疵时要及时耐心纠正，稳定他们的发声方法。

3.独特性、培养性原则

在儿童掌握基本演唱方法的前提下，老师可以根据儿童自身特点开发一些有特色的演唱技巧，如长颤音、民族颤音、戏曲颤音、回音、低喉位气音、假声气音、上滑音、下滑音、句尾上甩音、折线甩音等，同时最重要的是增加声音的辨识度，建立独特的演唱风格。演唱技巧要合理、适度，要遵循作品的旋律风格、地域特色和思想感情，以达到让人听后过耳不忘的效果。

4.科学性、专业性原则

对儿童来说，“护嗓”远比“练嗓”重要。发声练习曲不能因追求高音让儿童演唱其不能达到的音域，也不能一味地追求成人化的共鸣腔体，否则容易损伤儿童稚嫩的声带。同时还应保留儿童生动、纯净、自然鲜明的音域特色。由于儿童认知有限，无法很好地理解复杂音乐作品的内涵，加之大多数儿童声乐技巧能力有限，无法驾驭高难度的声乐作品，因此，可围绕学生兴趣来选择教学作品，但要杜绝过早成人化、娱乐化；可根据学生生理特点确定训练时间和训练强度，做到训练时间不宜过长，训练力度不宜过大，中间休息适度。

（二）破解方法

1.树立正确的声音理念

童声教学首先要树立正确的声音理念。这样的声音充满无穷魅力，让人心灵激荡，能够触动人们内心最纯真的情感。美好童声必须同时具备自然、流畅、圆润、甜美、明亮的特质，这是童声最根本的特点。

（1）自然是指歌唱发声的状态积极，笑肌充分提起，不喊叫、不虚闷、不嘶哑、不造作，头腔、口咽腔、胸腔自然发出纯净的声音。

（2）流畅是指声音在自然的基础上，歌唱发声在气息的支持下，使腔体充分打开让声音有线条感。

（3）圆润是指声音在自然、流畅的基础上，有质感、清晰、润而不燥，头腔和口咽腔共鸣运用得好。

（4）甜美是指声音优美纯正，亲切而甜美，圆润而流畅，呼吸和发声控制能力比较好。

（5）明亮是指音质明亮、清晰、透明，声音灵活，有跳跃感，发声控制能力、头腔和口咽腔共鸣掌握得好。

2.掌握童声教学要领

了解儿童的声音特点和身心发展特点是童声教学的重要前提。儿童在变声前，随着年龄的增长，身体的变化，其声带、喉腔内的器官也在不断变化。但是在变化过程中，也有相对稳定的时期。同样是童声，不同时期其音色、音量、音质等几方面仍有一些区别。根据这些区别，童声教学要领大致分成四个阶段。

第一阶段：初期童声教学要领

①年龄特点：3-6岁，称为幼声，也称为初期童声。

②生理特点：喉部器官发展最快，其声音单薄、气息短浅、音域狭窄（自然音域为六度至八度）。鉴于3-6岁儿童音域窄的特点，在歌唱训练中应把音域控制在1个八度以内，尤以e-c1这六度音区为主，这六度音域是儿童最自然的音区。在此基础上，再根据孩子的个体差异适当扩展音域，这个八度是儿童比较适合的音域范围，再高或再低则需要慎重选择。

③训练方式：遵循轻声练习、先柔后刚的原则，选择从高音到低音的练习曲为主，尽量选择节奏疏松、音符不太密集、音域不太宽的练声曲来练习。在适当的音域范围内着重训练音准、节奏，激发和增强儿童耳朵听觉的感知力。

④选曲：儿童学习唱歌一定要根据其适龄能力来选择歌曲，既不要低估孩子的能力，也不能在选歌上过于保守。儿童学唱歌，尽量选择适合的歌曲进行演唱。所以在选曲方面适当选择一些带有趣味性、知识性，贴近儿童生活的歌曲。

第二阶段：中期童声教学要领

①年龄特点：7-9岁，可称为中期童声，是儿童声带发育相对稳定的时期，也是童声歌唱的最佳时期。

②生理特点：这一阶段的儿童声音清脆、明亮，气息能力增强，音域在九度左右（c1- c2或b-d2），是歌唱最有特色的时期。

③训练方式：主要对头腔共鸣和口咽腔共鸣进行训练，适當加一点胸腔训练，一切训练都要遵循轻声练习的原则，先练习断音再练习连音。鉴于中期儿童音域的特点，在歌唱训练中应把音域控制在十二度左右，尤以c1-d2这九度音区为主，因为这九度音域是儿童最自然的音区，我们在f1逐步加入假声，换声点bb1的假声接入，避免出现真假声脱节的现象。再根据孩子的个体差异适当扩展音域，这样既扩展了音域，也使孩子们能轻松地去歌唱。进一步加强音准、节奏的训练，培养儿童的音乐感知能力，开发个性化的音色，以形成自己的歌唱风格。

④选曲：注重歌曲情感的表达，注重歌曲的趣味性及歌曲教育意义。第三阶段：晚期童声教学要领

①年龄特点：10-12岁，可称为晚期童声，是童声歌唱较为成熟时期，很多合唱团的主力都是这个年龄段队员。

②生理特点：这一阶段的儿童声音变得相对结实有力。通过训练有一定的气息控制能力，音域也可以向高、低两头适当扩展。

③训练方式：10-12岁自然音域在11度左右（a-bd2/e2），开始出现胸声，具有混声音色，声音比较丰满明亮。要解决好儿童混声问题，提早使用假声。要对头腔、口鼻腔、胸腔进行训练， 音色上遵循先柔后刚原则，先练习闭口音，再练习开口母音，既要保持童声自然明亮的声音特征，也要根据个人的声音特点，避免出现真假声脱节的现象。

④选曲：这个阶段的儿童不论在声乐技术还是声乐演唱方面都有一定的能力，歌曲的表达已成熟，这就要求选择积极向上的歌曲内容，具有时代感；强调歌曲的民族风格，树立民族自豪感；注重歌曲的艺术性、歌唱性，提高他们的音乐修养。

第四阶段：变声期教学要领

①年龄特点：13-16岁，是童声后期，也是变声期，同时也是儿童与青少年的衔接阶段。

②生理特点：声带发生变化是变声期的一个重要表现。到了青春期，女孩的喉部变得狭小，声带较短、较薄、振动频率高，所以音调较高而细；男孩子的喉腔较大，声带较宽、较厚，所以音调较低沉而粗。

③训练方式：13-16岁自然音域在11度左右（a-d2），儿童的变声期是一个不断发展的生理变化过程，变声期基本形成后，需要重新调整和适应心理变化。因此，除了保护他们的嗓音外，还要注意组织他们参加一些其他的音乐活动，使他们在此期间仍能受到音乐的熏陶，保持和发展他们对音乐的兴趣。变声期“禁声”是不可取的，积极的办法是懂得如何保护声带，掌握正确的歌唱方法，学会控制气息，在气息的支持下做假声或弱声练习。同时，在日常生活中形成良好的语言习惯。实践证明，正确的演唱方法和科学的发声训练反而能相对缩短变声期。

④选曲：变声期属于特殊的过渡阶段。由于男女声带结构发育存在差异，教师应针对儿童的性别、音域、音色、心理等方面来选择声乐作品。

三、结论

本文是笔者多年从事儿童声乐教育工作的经验总结。笔者深感音乐素养要从小培养，儿童声乐作为基础尤为重要，我们从事着一项神圣的职业，儿童声乐教学难度不亚于对成人的教学。本文尽量用通俗易懂的文字，教师在这个过程中也实现了教学相长，学有所用。本文研究的目的是为儿童声乐教学尽一份微薄之力，为儿童的声乐学习提供一定的帮助，为儿童声乐教师的教学提供一定的参考。

参考书目：

[1]尤静波、高歌：《儿童歌曲演唱教程》，上海音乐出版社出版，第6页.

[2]夏志刚：《简易少儿歌唱教程》，湖南文艺出版社出版，第7页.

[3]刘朗：《声乐教育手册》，北京师范大学出版社1995年版，第561～562页.

[4]刘朗：《声乐教育手册》，北京师范大学出版社1995年版，第551～552页.